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        淺談小學(xué)作文教學(xué)

        2020-11-25 17:27:02彭治靈
        讀與寫 2020年11期
        關(guān)鍵詞:語文課程作文語文

        彭治靈

        (貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué) 貴州 遵義 563128)

        《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí),語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?!薄墩n標(biāo)》還指出:“寫作能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?!苯陙?,筆者在教學(xué)中依照課標(biāo)精神,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,收到了較好的教學(xué)效果。

        1.讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合

        小學(xué)語文教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作,是學(xué)生習(xí)作的典范。語文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中遣詞造句、組織篇章的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫。例如,教學(xué)《翠鳥》一課中描寫翠鳥的顏色:“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?!边@一段話是按“總分式”結(jié)構(gòu)來寫的。我首先要求學(xué)生找出本段的總述句,然后要求三個(gè)比喻句,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是如何將翠鳥的外形寫具體的。這樣使學(xué)生既掌握了這段的結(jié)構(gòu)方法,又掌握了造句方法。教學(xué)后,我又讓學(xué)生以“這是一種美麗的動(dòng)物”為開頭寫一段話。這樣在精讀佳段后仿寫,減緩了寫作的難度。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,提供素材

        葉圣陶先生說過:“要寫出誠實(shí)的自己的話,口頭念著是沒有用的,應(yīng)該是尋找到它的源頭,有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來。”學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說,無材料可寫。因此,我就想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境,讓學(xué)生寫自己的生活,表達(dá)自己的真情實(shí)感。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫時(shí),我分別點(diǎn)了一個(gè)個(gè)子瘦小的男學(xué)生,一個(gè)身體胖胖的女學(xué)生站在黑板前面的長凳子上,按一定的觀察順序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察,邊觀察邊指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá),學(xué)生處在愉快的氣氛中,有話可說,說得有趣。又如,在教《我和姐姐爭冠軍》后,指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的活動(dòng)》,我把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行了一次“貓捉老鼠”的游戲活動(dòng),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察表演者的動(dòng)作、神態(tài),觀眾們的情緒反應(yīng),體驗(yàn)自己的心理活動(dòng)。這次活動(dòng)時(shí)間長,每人都得到體驗(yàn),學(xué)生獲得了較具體的感性材料,寫作時(shí),學(xué)生有話可說,有章可循,因而這次作文學(xué)生寫得內(nèi)容真實(shí)具體,條理也比較清晰,同時(shí)寫作積極性也大大提高。

        3.實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)興趣

        楊振寧博士說過:“成功的真正秘訣是興趣?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)造懸念,能喚起學(xué)生無限情趣,使學(xué)生興致勃勃地追蹤老師精心設(shè)計(jì)的情境。一天作文課上,我拿來了蠟燭、火柴、臉盆和一桶水,笑容滿面地走進(jìn)教室,告訴學(xué)生,今天,我來做一個(gè)《燃燒在水下的火》的小實(shí)驗(yàn)。頓時(shí),學(xué)生你看看我,我看看你,疑惑不解。實(shí)驗(yàn)一開始,就指導(dǎo)學(xué)生操作,當(dāng)蠟燭在水下燃燒時(shí),提出問題:為什么蠟燭的火能在水下燃燒呢?學(xué)生通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,疑難被解決了,然后,讓學(xué)生自己去做做,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣很濃。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

        4.多寫多練,由仿到創(chuàng)

        常言道:“熟能生巧,勤能補(bǔ)拙”。由多讀到多寫,練習(xí)不同的文章題材,不同的表達(dá)技巧,才能提高作文水平。只讀不練不行,在實(shí)際教學(xué)中,我除了讓學(xué)生完成每單元的作文訓(xùn)練外,還經(jīng)常增加練筆訓(xùn)練次數(shù)。這樣,既有片斷的描寫,又有整篇文章的構(gòu)思。通過多寫多練,提高學(xué)生的寫作領(lǐng)域和創(chuàng)作視野。仿寫,主要引導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)秀片斷,仿寫創(chuàng)作方法,仿寫創(chuàng)作技巧。通過仿寫,可使學(xué)生掌握習(xí)作規(guī)律,得到習(xí)作訓(xùn)練,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、感受和認(rèn)識(shí)生活的能力。在學(xué)生有了一定的作文知識(shí)和寫作能力后,他們就會(huì)體會(huì)到范文作者的創(chuàng)作意圖、思維方法、組織材料、遣詞造句、布局謀篇和表現(xiàn)方法,從而學(xué)生作文由仿寫到創(chuàng)新也就水到渠成了。

        5.有序訓(xùn)練,提高能力

        小學(xué)作文訓(xùn)練大致可分為兩個(gè)訓(xùn)練階段,第一階段作文前基本功的訓(xùn)練,第二階段命題作文能力的訓(xùn)練。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分析,三四年級(jí)的作文教學(xué)處于過渡讀訓(xùn)練階段。由詞句訓(xùn)練過渡到片斷訓(xùn)練,這是進(jìn)入高年級(jí)的篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。三年級(jí)主要練習(xí)寫話,寫片斷,為了練好中年級(jí)的作文基本功,我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,掌握作文訓(xùn)練的順序,循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中,我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生選取合適的寫作素材。其次,鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去寫,可以不講開頭結(jié)尾,也可以不寫題目,只要能圍繞一個(gè)意思寫好片斷,把內(nèi)容寫具體,語句寫通順就行。再次,認(rèn)真批改作文,重視講評(píng),找出這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。積極鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生,哪怕他們寫了一個(gè)佳句,用了一個(gè)好詞,都給予肯定和表揚(yáng),這樣,學(xué)生對(duì)寫作有了興趣,打消了畏難情緒,養(yǎng)成了愛動(dòng)筆的好習(xí)慣,隨之作文能力也就會(huì)逐漸提高了。

        當(dāng)然,提高作文教學(xué)的質(zhì)量并非易事,它需要教師從多方面的努力,進(jìn)行作文教學(xué)的教研教改,并付出辛勤的老師。

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