羅秋梅

(廣東省廣寧縣廣寧第一中學 廣東 廣寧 526300)

隨著時代的快速發(fā)展，學生的文化底蘊顯得越發(fā)的重要，語文學科的教學重要性在眾多學科中脫穎而出。學生的寫作水平就是衡量學生語文綜合素養(yǎng)的重要標準之一，尤其是隨著素質教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，作文在高中所占比重在逐年增加，對于學生的寫作水平、寫作能力的要求也越來越高。然而，就目前的寫作教學狀態(tài)而言，依舊存在許多問題。因此，我們必須要有效地改變教學方法，提高課堂教學的實效性，以此來提升學生的寫作素養(yǎng)。

1.激發(fā)學生寫作興趣

在傳統(tǒng)的“我講你聽”中，學生們缺乏寫作的激情，因此教師要與時俱進，探索新的教學模式激活課堂教學。例如演講比賽，教師可以利用課堂教學的前五分鐘進行，學生們?yōu)榱税炎约鹤詈玫囊幻嬲宫F(xiàn)給同學們，都會去認真的準備演講的稿子，這就是一個寫作的過程，一個學生經過了備稿，演講的過程，他的寫作能力都會有所提高。用身邊生活激發(fā)寫作興趣，要讓學生明白大道理是蘊藏在平凡中的，應該學會從小處著眼，大處落筆，學校里的一草一木，剛剛過去的運動會，每天的跑操等等，都可以成為我們的寫作內容。我在作文教學中發(fā)現(xiàn)運用競爭活動激發(fā)寫作興趣是非常有效的方法，開展作文比賽，然后把學生的作文整理成作品集，在班里傳閱，學生們感受到成功的快樂，就會建立起自信，從而喜歡上寫作。語文教師還可以利用多媒體教學環(huán)境激發(fā)學生寫作興趣，網絡教學環(huán)境打破了傳統(tǒng)的作文教學方式，給學生的寫作提供了更加廣闊的時間和空間，利用網絡進行情境寫作，無主題寫作等，更能夠讓學生的寫作貼近生活，關注社會人生，進行個性化的寫作。

2.引導學生素材積累

對于語文寫作而言，素材是至關重要的，因此在教學過程中引導學生提高對作文素材積累的重視，具有重要的現(xiàn)實意義。與此同時，在具體的寫作教學過程中，培養(yǎng)學生自主收集和積累寫作素材的習慣，有利于進一步豐富高中語文寫作教學內容，從而有效解決高中語文寫作教材方面存在的問題。對于學生而言，在語文寫作方面除了具備天生的寫作思維以外，讓自己在較長時間內不斷從生活中或者書中積累一部分語言文字十分重要。而要想讓學生不斷提升自身的寫作能力，獲得更多的素材積累，最好、最直接的方式就是讓學生真正投入到生活中，學會觀察、學會感受、學會記錄。

比如在圍繞“學會寬容”相關內容進行寫作訓練時，結合具體的教學任務設定教學目標，在教師的帶領下讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和深入發(fā)掘生活中現(xiàn)有的素材，然后通過適當?shù)姆治?、總結以及提煉，明確寫作素材具備的不同意義。這樣的教學方式，可以使學生善于使用新穎和具有說服力的論據(jù)。在進行“學會寬容”寫作訓練時，教師應該引導學生圍繞“包容”這一詞語，從中去剖析包容的含義或者是帶來的好處。所謂的“包容”，其含義不外乎寬容和有氣量等。因此在以這個話題進行寫作訓練時，可以引導學生多閱讀課外文章，在大量的閱讀材料中提取寫作素材，或者通過觀察生活中的事情，從生活中提煉論點。

3.傳授學生更多寫作技巧

在作文寫作中，如果學生完全以大白話的方式進行寫作，就會使整篇文章缺少語文的韻味，寫作停留在較低的水平。所以，在作文寫作中運用各種修辭手法進行烘托，使用過渡句、關聯(lián)詞語等寫作技巧，就顯得尤為重要。教師應結合具體的范文，引導學生從文章的整體結構、句子的優(yōu)美、哲理性等方面進行學習，并鼓勵學生嘗試將其融入到自己的作文寫作中，直到能夠熟練地掌握和運用相關的寫作技巧。

比如，在描寫風景時，學生經常以“非常美、太美了”等單調的詞語來描述自己看到的美景，而寫不出其他可以體現(xiàn)風景優(yōu)美的詞語或者句子。修辭手法運用的缺乏，導致作文的可讀性不強，扼制了學生作文寫作能力的提升。例如，在描寫大熊貓的過程中，可引導學生用以下方式或思路突出大熊貓的特征：大熊貓比貓大很多，和熊差不多，熊動作靈敏，比較殘忍，然而大熊貓走路慢慢悠悠，勝似閑庭信步。這種對比、擬人等修辭手法的運用，就更加生動形象地突出了事物的特征。另外，在議論文的寫作中，教師可引導學生運用議論文文體中最具表現(xiàn)力的排比、反問等修辭手法，將相似的素材進行整理，用敘議結合的方式來證明自己的觀點，這將有效促進學生寫作能力的提升。

4.寫作訓練多樣化

在寫作教學上教師要注意在寫作訓練時引導學生創(chuàng)新寫作并將寫作訓練模式多樣化。在寫作過成有幾個方面是可以進行創(chuàng)新教育的，如選題創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、開頭結尾創(chuàng)新和寫作手法創(chuàng)新等，針對不一樣的創(chuàng)新寫作可以開展不一樣的主題寫作課堂，這樣學生就可以在針對性的寫作訓練中加深對寫作方法的認識。例如在選題創(chuàng)新的教學中，要求學生有積累文學素材的基礎，選題的范圍不能過大也不能過小，如果選題過大容易造成泛泛而談，從而什么都不能描寫深刻，而選題太小則無從下手或思想容易片面，因此在選題中可以運用以小見大的方法，做到人無我有，人有我新。

結語

總之，提高高中語文作文教學質量是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，只有教師堅持不懈地進行改革與探索，不斷總結經驗和教訓，有針對性地制定教學計劃，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的作文熱情，幫助學生積累作文素材，才能逐漸提高學生的作文能力。