戴宗瓊

(廣西玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)旺茂農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 廣西 博白 537618)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著非常重要的部分，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的好處。學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀理解。閱讀是一項(xiàng)自由性的行為，需要學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，才能突出閱讀的魅力，讓學(xué)生能夠深入其中。在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建合適的開(kāi)放性閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生感悟，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀的特點(diǎn)

1.1 擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主能力。開(kāi)放式閱讀的特點(diǎn)是將主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為真正意義上的主人。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀中，其教學(xué)內(nèi)容為探究、了解、理解、解析、歸類(lèi)、溝通和反思，這些過(guò)程將由學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)完成，開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)位置，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣都是極為重視的，這也是為了促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1.2 激發(fā)學(xué)生的探究性。開(kāi)放式閱讀教學(xué)是在小學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)之上，加以發(fā)揮想象力，重新構(gòu)建合適的閱讀模式，體現(xiàn)閱讀的再次創(chuàng)造能力，通過(guò)對(duì)以往閱讀模式的分析，探究新的適合的閱讀方式。采用開(kāi)放式閱讀教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造具有開(kāi)放性的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升[1]。

1.3 資源共享。開(kāi)放式閱讀在課堂資料、課外資料等等需要做到對(duì)教師、學(xué)生以及相關(guān)人員開(kāi)放，學(xué)生有感興趣的文章和想要了解的材料，都可以自主去查閱。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖是中心，但是教師的輔助也是必不可少的。教師在開(kāi)放式閱讀中的作用是給學(xué)生指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可能會(huì)遇到一些難以理解或者不能解答的問(wèn)題，那么教師便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，并幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生找到更高效的辦法，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。隨著開(kāi)放式閱讀模式的推進(jìn)，學(xué)生的自主實(shí)踐能力也有了非常明顯的提升，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的能力越發(fā)顯著。

1.4 學(xué)生之間的相互交流協(xié)作。雖然在學(xué)習(xí)中是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但并不代表學(xué)生只能獨(dú)立學(xué)習(xí)。開(kāi)放式閱讀不是單單一個(gè)人便可完成的，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，提倡同學(xué)之間能夠共同合作，解決閱讀過(guò)程的疑難問(wèn)題。一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)，個(gè)人的力量再?gòu)?qiáng)大，也不會(huì)比團(tuán)體的力量強(qiáng)。閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相溝通，互相交流閱讀的感悟，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容[2]。學(xué)生在分組中促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作精神，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，成員之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)。

2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀的探索措施

2.1 學(xué)生為課堂中的主體地位。閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化較高的教學(xué)，在開(kāi)放式閱讀教學(xué)中需要重視學(xué)生為主體的思想，在閱讀教學(xué)時(shí)，需要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，教師在對(duì)課文分析以及內(nèi)容含義解析的過(guò)程中，要讓學(xué)生一起進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考。所以，在開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式中，教師需要給出充分的留白時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘出課文中的隱藏含義，擁有屬于自己的閱讀空間，在閱讀中思考并且能夠提出疑問(wèn)。同時(shí)，還可以搭建師生、生生之間的溝通平臺(tái)，讓學(xué)生投入其中，為學(xué)生營(yíng)造出舒適、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從而達(dá)到提高學(xué)生主觀(guān)意識(shí)的目的，提高開(kāi)放式閱讀的效率。

2.2 輕松舒適的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以往的教學(xué)中，教師并不會(huì)了解學(xué)生的喜好和興趣，在布置閱讀作業(yè)時(shí)也只會(huì)選擇一些片面的童話(huà)故事等，讓學(xué)生的閱讀面非常的狹小，無(wú)法獲取更多的課外知識(shí)，滿(mǎn)足不了學(xué)生的喜好。而現(xiàn)在的開(kāi)放式閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性積極性，還能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生自主的參與其中，每位學(xué)生都能相互分享閱讀后的感悟，對(duì)學(xué)生閱讀理解與記憶力都是非常有利的。對(duì)于小學(xué)生而言，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常必要的。教師在講課時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組交流，然后說(shuō)出自己的體會(huì)，再與教師之間進(jìn)行分析，教師做到及時(shí)與學(xué)生溝通，促進(jìn)師生之間的情感。另外，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，為每個(gè)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處，挖潛其潛能。

2.3 豐富多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。開(kāi)放式閱讀即是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使課本內(nèi)容變得豐富多彩。教師可以將小故事，課文內(nèi)容這些運(yùn)用多媒體的模式幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠加深閱讀的印象。除此之外，還可以利用下課時(shí)間豐富學(xué)生的閱讀量，看一些課文書(shū)籍，如《傲慢與偏見(jiàn)》、《三國(guó)演義》、《八十天環(huán)游地球》等，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍﹦?lì)志、生動(dòng)的故事，如《老人與?！分小安贿^(guò)人不是為失敗而生的，”他說(shuō),“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！苯處熆梢圆扇∫恍┫嚓P(guān)的小視頻讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解，然后教師在旁進(jìn)行解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，隨之讓學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放式閱讀的空間，進(jìn)行主動(dòng)有趣的閱讀[3]。教師經(jīng)常與學(xué)生分享一些感興趣的文章，對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣以及了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化都是極其有益的，還能在一定的程度豐富學(xué)生的閱讀量。

2.4 結(jié)合生活實(shí)際，連接理論與實(shí)踐。在進(jìn)行閱讀時(shí)，不能只讓學(xué)生了解書(shū)本上的內(nèi)容，也需要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)闊學(xué)生的眼界，看看外面多姿多彩的世界，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將閱讀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，課本知識(shí)運(yùn)用到自己的生活[4]。例如：《慈母情深》可以看出母親對(duì)孩子的感情是多么的濃烈，可以讓學(xué)生體會(huì)一下母親對(duì)自己的感情，感受作者的情緒變化，學(xué)生讀完之后的情緒變化。開(kāi)放式閱讀能夠讓學(xué)生在課堂課外學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，使學(xué)生身臨其境，將學(xué)生帶入角色中體會(huì)到親情的偉大，母親的無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)的實(shí)行下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為中心，特別是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀，需要做到打破傳統(tǒng)，建造青春富有趣味性的語(yǔ)文教學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)討論，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際生活，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能使教學(xué)氛圍充滿(mǎn)朝氣，學(xué)生才能文思如泉。