山東省日照市嵐山區(qū)明珠路小學(xué)西校區(qū) 楊現(xiàn)升

小學(xué)語(yǔ)文的作文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有較大的幫助，因此小學(xué)語(yǔ)文作文教育對(duì)于該階段學(xué)生的重要性不言而喻。由于在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始接觸作文，基礎(chǔ)較為薄弱，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)以及寫作方面顯得十分吃力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和適當(dāng)進(jìn)行分類指導(dǎo)訓(xùn)練是一種極為有效的提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的方法。但在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，這種方法也會(huì)出現(xiàn)一些問題。筆者將在本文中針對(duì)存在的問題和該方法在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用闡述自己的觀點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。作文分類指導(dǎo)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織以及文字表達(dá)能力，但這樣的教學(xué)目標(biāo)普遍沒有完成。就目前的情況來看，作文寫作要求真情實(shí)感，融入進(jìn)自己真實(shí)的感受和感情，然而很多學(xué)生根本無法真正地從自身的角度出發(fā)去將自己的感受傾注在作文之中，而是進(jìn)行虛假的寫作或是簡(jiǎn)單的拼湊抄襲來完成作文作業(yè)。這不僅大大降低了教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生自身來說也是毫無益處。因此，必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生非常重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教育現(xiàn)狀及存在問題

1.部分教師教學(xué)觀念不正確

新型教育理念和現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)源源不斷地進(jìn)入了課堂，然而部分教師的教學(xué)觀念仍不正確，仍然秉持傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將學(xué)生的寫作僅僅局限于課本和課堂之中。課本上所教授的一些修辭手法、表達(dá)技巧等是很典型，但對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，若是不能得到教師正確的分類指導(dǎo)和支持，是難以獲得成效的。

2.教學(xué)方式過于單一刻板

開辟作文課用來訓(xùn)練，或者將指定篇目的文章剖析講解給學(xué)生，是作文教學(xué)慣用的教學(xué)方式。雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但弊端也十分明顯——忽略了學(xué)生的課堂主體地位。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的幫助是十分有限的。不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而對(duì)寫作文甚至小學(xué)語(yǔ)文科目失去興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生幫助有限

由于傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容過于老舊，并不能使學(xué)生們開闊視野，拓展見識(shí)從而積累寫作素材，而是依舊停留在較為狹隘的范圍。這也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生作文能力和閱讀興趣的培養(yǎng)十分有限，不能起到很好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐策略

1.注重學(xué)生在課堂的主體地位

以學(xué)生為中心的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，它可以幫助學(xué)生不斷地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生作文表達(dá)能力，因此將學(xué)生放在課堂主體地位是非常重要的。教師起著引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決他們解決不了的問題。這樣學(xué)生對(duì)于作文的積極性大大提高了，也提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自主性，有了這樣的積極性，學(xué)生就可以全力以赴地投入到積極創(chuàng)新的思維中去，這對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)注意分類指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的愛好和個(gè)性都是不同的，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，必須進(jìn)行合格的分類指導(dǎo)教學(xué)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生全面發(fā)展，完成新課程改革所要求的素質(zhì)教育，作文教學(xué)要重在學(xué)會(huì)突出人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言和動(dòng)作。有些學(xué)生可能對(duì)描述一個(gè)人不感興趣，這樣老師就可以擴(kuò)大這個(gè)“人”的范圍。學(xué)生也可以用同樣的方法來描述動(dòng)物、物體，這種的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和寫作的興趣。將來，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把作文中描述的東西變成人，學(xué)生在寫作的同時(shí)能學(xué)習(xí)到更多的作文知識(shí)，這無疑大大提高了小學(xué)語(yǔ)文作文教師的工作效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。師生之間不只有教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該有情感的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生積極的情感態(tài)度是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。正是在興趣的指引和推動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)之余，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出更多去寫作、去表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕只是用一句話描述一個(gè)物體這樣簡(jiǎn)單的表達(dá)，也是對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)有幫助的。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.提高題材的創(chuàng)新性和與生活的聯(lián)系性

之所以出現(xiàn)小學(xué)生作文死板僵硬、七拼八湊的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的寫作能力和素材積累有限，另一方面是因?yàn)閷懽黝}材難度過高。小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于抽象的題目可能并沒有那么深的概念，再加之完善的寫作表達(dá)能力尚未形成，從而導(dǎo)致了寫出來的作文不盡人意。因此，教師應(yīng)適當(dāng)提高題材的創(chuàng)新性和與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生有東西可寫，有東西會(huì)寫，這樣才能達(dá)到有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文水平的目的。

作文分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用是多種多樣的，筆者總結(jié)的只是自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和反思，希望能對(duì)廣大教育者們有用。