周 旋

(廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué) 廣東 珠海 519000)

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改素質(zhì)教育理念滲透的有效目標(biāo)，而且小學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)也代表了小學(xué)生具有強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)能力與綜合運(yùn)用能力，在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中能夠充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人人格魅力與文化素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文核心素養(yǎng)要求之下，小學(xué)語文教師應(yīng)合理科學(xué)開展作業(yè)布置，并以此體現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的宗旨。

1.文本中練筆，培養(yǎng)寫作能力

小學(xué)語文學(xué)科需要培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本能力，其中小學(xué)作文寫作能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)與語言綜合運(yùn)用能力，而小學(xué)生作文能力的高低直接決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中語言綜合運(yùn)用能力水平的高低。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師都十分頭疼，所以，如何激發(fā)小學(xué)生科學(xué)開展語文作文課后作業(yè)完成興趣，以此提升小學(xué)生寫作能力，并挖掘小學(xué)生發(fā)散性思維能力，從而完成小學(xué)語文核心素養(yǎng)要求。

茅盾曾經(jīng)說過一句話：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿’又是學(xué)習(xí)的最初形式?！毙W(xué)生在剛開始接觸作文習(xí)作時(shí)，往往需要開始以摹仿為主要學(xué)習(xí)開端。所以，為了能夠有效將心中所想表達(dá)出來，并通過合理、恰當(dāng)?shù)脑~語與修辭手法進(jìn)行描述，就需要充分訓(xùn)練學(xué)生多看、多想、多練、多積累，而其中參照借鑒是提升小學(xué)生作文習(xí)作水平的重要方法。在小學(xué)語文作文習(xí)作過程中總共需要以下四種形式供學(xué)生參考：

第一，作文詞匯積累與仿寫，語文教師需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行同類詞匯的積累與運(yùn)用，以此豐富自己的作文詞匯量與修辭表達(dá)手法，比如，在彬彬有禮一詞教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而積累與掌握相似類型的詞匯用語。

第二，作文句式積累與仿寫，這便是需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注優(yōu)秀的句式，進(jìn)而給予學(xué)生進(jìn)行練習(xí)仿寫，例如，在進(jìn)行擬人句與比喻句教學(xué)過程中，語文教師給予學(xué)生相應(yīng)的素材進(jìn)行仿寫與練習(xí)，進(jìn)而充分提升自己的寫作水平。

第三，進(jìn)行片段積累與仿寫，這需要在平時(shí)閱讀與學(xué)習(xí)中及時(shí)記錄精彩的片段，從而進(jìn)行相應(yīng)仿寫活動(dòng)。比如，在小學(xué)語文《火燒云》課程教學(xué)時(shí)，語文教師需要布置描寫火燒云變化多端的仿寫任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行日常相應(yīng)仿寫與積累。

第四，段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)積累與仿寫，需要小學(xué)生模仿作者的寫作思路與寫作結(jié)構(gòu)，通過合理規(guī)劃與整理文章結(jié)構(gòu)，來提升文章的條理性。比如，在小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文教師為學(xué)生布置了一個(gè)總——分——總結(jié)構(gòu)的仿寫任務(wù)，從而用春——夏——秋——冬的順序來描寫自己的校園。

2.網(wǎng)絡(luò)中尋寶，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科具有強(qiáng)烈的綜合性與實(shí)踐性，其中語文教學(xué)內(nèi)容包括天文地理、科學(xué)人文、歷史文化等等，包含世間諸多內(nèi)涵。所以，小學(xué)語文作業(yè)核心素養(yǎng)模式的開展，就需要語文教師搜集相應(yīng)的教學(xué)主題資料，并以此設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生需求的作業(yè)內(nèi)容。而小學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會(huì)自我搜集相應(yīng)資料進(jìn)行參考，并改變傳統(tǒng)以書本為主要資料來源的方式，進(jìn)而體現(xiàn)出小學(xué)語文學(xué)科實(shí)踐性與自主性特點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)的良好習(xí)慣，并充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此拓寬小學(xué)生知識(shí)獲取視野，并幫助小學(xué)生利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來理解書本理論知識(shí)，從而引導(dǎo)小學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)觀與知識(shí)體系。

例如，在小學(xué)語文《觀潮》課程教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要要求學(xué)生自我準(zhǔn)備關(guān)于錢塘江的相關(guān)資料與圖片，并運(yùn)用到課后作業(yè)之中，從而在第二天上學(xué)時(shí)與同學(xué)、教師分享自己搜集的相關(guān)資料，并為大家介紹自己所理解的錢塘江大潮。

3.制作中探秘，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)語文學(xué)科具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特點(diǎn)，這里面的實(shí)踐性需要小學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來獲取相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科這一特點(diǎn)，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置過程中，將實(shí)踐性內(nèi)容融入其中，讓小學(xué)生在課后作業(yè)中能夠充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐能力，并以加工、創(chuàng)新、改造等方式完成教師所布置的作業(yè)內(nèi)容。

比如，在小學(xué)語文課程《畫楊桃》教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布置了一個(gè)課后美術(shù)作業(yè)，讓小學(xué)生回家之后將進(jìn)行楊桃的實(shí)物繪畫練習(xí)，并在第二天為同學(xué)們展示自己的美術(shù)作品，并用視頻方式為大家講解如何進(jìn)行楊桃的繪畫。而語文教師則需要在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生作品進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，給予足夠肯定的點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)小學(xué)生極大的成就感與滿足感，以此提升小學(xué)生語文課后作業(yè)完成的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。