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        關(guān)于構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的有效策略探討

        2020-11-25 14:27:18韋輝雄
        讀與寫 2020年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法情境語文

        韋輝雄

        (廣西區(qū)河池市南丹縣八圩瑤族鄉(xiāng)下坪小學(xué) 廣西 河池 547213)

        新課改的持續(xù)推進(jìn),語文教學(xué)采取枯燥刻板的教學(xué)方法,難以滿足社會(huì)飛快發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念,結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn),在建立高效語文課堂中發(fā)揮學(xué)生的作用,通過不同教學(xué)方法合理應(yīng)用資源,培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        1.積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

        情境教學(xué)是我國現(xiàn)代化教學(xué)的一種創(chuàng)新實(shí)踐方法,并且在很多時(shí)候都能夠與課堂所教授的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系,在進(jìn)行實(shí)踐的過程中,不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到穩(wěn)定有效地提升。為了在新時(shí)期的教學(xué)中實(shí)時(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升,小學(xué)語文教學(xué)課堂需要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的運(yùn)用,積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,便于給予學(xué)生最為深切的語文認(rèn)知,提高學(xué)生的語文能力。比如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí),很多學(xué)生對(duì)這樣的課文有著相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且渴望對(duì)這份學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行實(shí)時(shí)的拓展。教師可以在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè),即鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演這個(gè)故事中的不同角色,然后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話,進(jìn)而將整個(gè)故事立體化地展現(xiàn)出來,一方面能夠給予學(xué)生直接的認(rèn)識(shí),另一方面能夠培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        2.密切師生之間的關(guān)系

        教師要想有效的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí),既要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),又要從教師自身著手,從密切師生之間的關(guān)系的出發(fā)。良好的開始是成功的一半,良好的師生關(guān)系就是小學(xué)語文課堂教學(xué)良好的開始,而要做到這一點(diǎn),就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)注重進(jìn)行一定程度的活動(dòng)拓展,這樣的活動(dòng)拓展既有課堂教學(xué)方面的活動(dòng)拓展,同時(shí)也需要課堂教學(xué)之外的活動(dòng)的拓展。比如,教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)時(shí),就可以進(jìn)行課堂內(nèi)的活動(dòng)拓展,教師可以有秩序的組織學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演,教師也可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中,扮演諸如小女孩的奶奶等這樣的角色。教師這樣進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)的拓展,可以拉近師生之間的關(guān)系,這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng),充滿熱情,課堂主體意識(shí)也更強(qiáng)。由此可見,密切師生之間的關(guān)系,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用大有裨益。

        3.尊重學(xué)生的想法

        在語文教學(xué)中,一部分教師過度強(qiáng)調(diào)本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為自己教授大量學(xué)生,學(xué)生都憑借自己的努力獲得成績(jī)和打造未來,無須實(shí)施特殊引導(dǎo)。還有部分教師更看重課本大綱,在完全照搬課本內(nèi)容的前提下,刻板授課,課本提到的默寫生詞,需要背誦的內(nèi)容都直接傳授給學(xué)生,機(jī)械化誦讀課文,之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合編寫好的內(nèi)容解答問題。如此導(dǎo)致在考核中,學(xué)生出現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范的答案,雖然的確把握了主題,但卻無法體現(xiàn)獨(dú)特的思路,一定程度限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)盡量活躍課堂氛圍,以幽默的語調(diào)開展教學(xué),幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)思想的機(jī)會(huì),使學(xué)生充分享受課堂,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí),一些學(xué)生在美好的夏日情境中,聯(lián)想到自己最愛的葵花。教師避免束縛學(xué)生的想象力,與課本無關(guān)的知識(shí)也可以在課堂中討論,結(jié)合學(xué)生的反饋,使其更好地思考:“你認(rèn)為葵花與荷葉之間有哪些必要的聯(lián)系?”“為什么喜愛葵花?”幫助學(xué)生結(jié)合自己的喜好深刻理解文章內(nèi)容。學(xué)生比較兩者時(shí),一般都會(huì)反復(fù)閱讀,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)植物之間的差異,從而更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在描繪文章時(shí),利用不少意境深遠(yuǎn)的表達(dá)方法。教師聯(lián)系課文需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉并喜愛的景物,利用新喜歡的詞語實(shí)行描繪,大量使用常見手段如比喻和排比等增加文章深度,幫助學(xué)生提高創(chuàng)造水平。

        4.豐富教師的教學(xué)方法

        傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是教師一言堂,在教育教學(xué)過程中,教師既是課堂的主導(dǎo)者,又是課堂的主體,這實(shí)際上是與教學(xué)的目的有所出入的。小學(xué)語文課堂教學(xué)提升學(xué)生的主體意識(shí)這是符合新課改要求的,教師要有效的實(shí)現(xiàn)這一目的,自然要從自身的教學(xué)方法著手,有效規(guī)避一言堂的教學(xué)情況,切實(shí)豐富自身的教學(xué)方法。具體說來,教師可以采用多媒體教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、拓展教學(xué)法等多種教學(xué)方法,尤其是互動(dòng)教學(xué)法,既可以增加師生之間的溝通交流,密切彼此之間的關(guān)系,又可以提升學(xué)生的課堂參與度。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),還可以根據(jù)文本內(nèi)容同學(xué)生之間變換角色,讓學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的講解,這樣的教學(xué)方法可以極大地提升學(xué)生的課堂參與度,在某種意義上說,學(xué)生在此過程之中充當(dāng)了教師的角色,主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。

        結(jié)語

        在小學(xué)語文教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,不僅可以有效地提高語文課堂教學(xué)的效率,同時(shí)對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、更新教育觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué),堅(jiān)持主體性教學(xué),才能從根本上提升小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

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