刁 夢(mèng)

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，非常渴望獲得教師、其他學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、喝彩，雖然看起來(lái)非常平常，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是非常陽(yáng)光的，是課堂的生命。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要精妙的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生的思維可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的存在的困難，進(jìn)而大大提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。下文針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略進(jìn)行深入分析。

1.敢于批評(píng)指明方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)一堂課的教學(xué)質(zhì)量好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是看教師教學(xué)內(nèi)容多么精彩絕倫，而是教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息[1]。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中，若教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、有失恰當(dāng)，即便是再美麗優(yōu)美的語(yǔ)言，都會(huì)變得非常蒼白空洞。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出自身的判斷能力和觀察能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)注，對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)捕捉，并作出合理恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和反饋。在該過(guò)程中，教師需要充分利用準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，指明方向。但是，教師需要注意的是，不要利用諷刺的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，而是需要利用巧妙的語(yǔ)言，即使學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還可以促使學(xué)生改正錯(cuò)位。

例如，在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，有的學(xué)生在情緒上從始至終都沒有變化，并且人物性格塑造也不符合實(shí)際特點(diǎn)。這時(shí)，教師可以利用開玩笑的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指出學(xué)生的錯(cuò)誤。在該評(píng)價(jià)語(yǔ)言下，既可以讓學(xué)生明白道理，又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生可以更加精準(zhǔn)的表演出相應(yīng)的角色特點(diǎn)，還有效提升了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

2.利用自然真誠(chéng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，教師的賞識(shí)是非常重要的。在以往課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)中，教師普遍都是利用贊賞性、激勵(lì)行的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。但是，長(zhǎng)期以往，會(huì)使學(xué)生沒有期待感。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用真誠(chéng)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的言辭、親切的語(yǔ)調(diào)、友善的微笑，來(lái)使學(xué)生感受到教師的尊重。例如，在講解“精彩極了”和“糟糕透了”時(shí)，教師可以先要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一篇熟讀，對(duì)課文講解的內(nèi)容進(jìn)行大致了解。在該過(guò)程中，教師認(rèn)真觀察學(xué)生的閱讀情況。在閱讀結(jié)束后，教師挑選一名學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，該名學(xué)生朗讀的有聲有色。這時(shí)，教師聲情并茂的對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，大家仿佛感受到了課文中“我”的靦腆得意、傷心失落的樣子，通過(guò)這樣生動(dòng)、充滿情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以使學(xué)生感受到教師的欣賞，還可以有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的朗讀熱情。

此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還需要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性，堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變的原則，使學(xué)生可以百聽不厭，愛聽、想聽。例如，在講解“鳥的天堂”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：該篇課文表達(dá)出了作者的哪些思想感情？在討論過(guò)程中，針對(duì)表現(xiàn)良好的小組，教師可以利用電視廣告中的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們真是黃金搭檔。通過(guò)多樣性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以使學(xué)生得到贊譽(yù)，還可以加深學(xué)生的理解和記憶。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要利用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但是在該過(guò)程中需要因人而異和因事而異，做到具體問題具體分析[3]。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，只要是其有進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，如認(rèn)真聽講、回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題等等，教師需要及時(shí)給予其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而有效提升其自信心。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好、思維較為敏捷的學(xué)生，教師需要做到慎重表?yè)P(yáng)，在其努力思考以后獲得知識(shí)時(shí)可以給予贊賞，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。針對(duì)表現(xiàn)中等的學(xué)生，教師需要利用敏銳的觀察能力，對(duì)其身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，并給予肯定。通過(guò)這些關(guān)注個(gè)體差異的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)更加珍惜。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性是非常重要的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。實(shí)際上，針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，教師的課堂評(píng)價(jià)屬于賞識(shí)、激勵(lì)、啟發(fā)、幫助、人文關(guān)懷。在教師的關(guān)注與賞識(shí)下，學(xué)生可以更加扎實(shí)的掌握知識(shí)與技能，可以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要利用充滿關(guān)懷的批評(píng)、恰如其分的表?yè)P(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂變得更加有“味”，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。