索 朗

(西藏日喀則市江孜縣第一小學(xué) 西藏 江孜 857400)

學(xué)生的口語(yǔ)能力是學(xué)生在日常生活中進(jìn)行傳遞信息交流學(xué)習(xí)的重要途徑。在學(xué)生的未來(lái)生活中，也是學(xué)生必備的基本能力。本著為社會(huì)提供高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高一般是在生活狀態(tài)下無(wú)意識(shí)進(jìn)行的，所以教師在教學(xué)中必須注重以學(xué)生為本的教學(xué)原則，使學(xué)生掌握基本的情感表達(dá)語(yǔ)言交流能力，口語(yǔ)交際并不是一朝一夕就可以訓(xùn)練的能力，教師必須在日常教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，才能夠潛移默化中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)構(gòu)建生活化課堂

口語(yǔ)交際的實(shí)際應(yīng)用情況是在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，當(dāng)前課堂教學(xué)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師將語(yǔ)文教學(xué)中相關(guān)口語(yǔ)交際的內(nèi)容概念化傳授給學(xué)生，學(xué)生只能夠機(jī)械式的記憶這些理論知識(shí)，無(wú)法產(chǎn)生個(gè)人情感的感受也沒有實(shí)際體驗(yàn)過程，所以學(xué)生也無(wú)法在日常生活中利用這些知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)中必須構(gòu)建生活化教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，模擬學(xué)生的日常生活中能夠遇到的各種生活場(chǎng)景，學(xué)生能夠以最為放松的心態(tài)參與到課堂活動(dòng)中，從而有效的提高學(xué)生的課堂參與感，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的體驗(yàn)感，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)中，教師可以采用小組教學(xué)模式，把班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員敞開心扉，盡情暢談，盡可能將學(xué)生日常生活中的口語(yǔ)交際情境在小組內(nèi)再現(xiàn)。教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)的討論話題，如：邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)我家做客、我所熱愛的運(yùn)動(dòng)等。使學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以不僅僅來(lái)源于課本之上，也能夠延伸至學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的生活代入感。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)μ剿髟掝}，獨(dú)立思考，敢于提問，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中形成良好的互動(dòng)，促使學(xué)生在無(wú)形中提高個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

2.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)試教育的影響下教師的教學(xué)過程枯燥乏味，沒有辦法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中必須力求以全新的觀念，全新的內(nèi)容，全新的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正喜歡上口語(yǔ)交際課堂，從而在內(nèi)心中樹立喜歡與他人交流的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高。首先在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新的思想，目前部分教師將口語(yǔ)交際課堂也變成了語(yǔ)文教學(xué)課堂，忽略了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。而口語(yǔ)交際的核心培養(yǎng)目標(biāo)是想讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)說話，愿意說話，能夠擁有更加自由獨(dú)立的聯(lián)想過程。教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，能力發(fā)展為實(shí)質(zhì)，能夠?qū)ψ约核牭降男畔⒆龀稣_的反應(yīng)與分析，也能夠?qū)⒆约核氡磉_(dá)的內(nèi)容，使用正確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，從而促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

教師在教學(xué)中也需要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，當(dāng)前教師的教學(xué)內(nèi)容往往源自于教材將學(xué)生的知識(shí)來(lái)源現(xiàn)實(shí)的教材之上，但學(xué)生所需要的口語(yǔ)交際能力遠(yuǎn)不止?jié)M足于教材。所以教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所感興趣的方面引發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣。如果教師能夠以學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，則學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，而這些學(xué)習(xí)興趣又能夠成為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的動(dòng)力源泉。例如小學(xué)生都很喜歡的動(dòng)畫片或者童話故事，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效素材，既能夠開拓學(xué)生的視野，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)層面，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求。

教師也需要擁有創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)試教育教師往往根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但口語(yǔ)交際教學(xué)則不同，如果教師能夠采用激勵(lì)鼓勵(lì)式的語(yǔ)言就能夠充分激發(fā)學(xué)生的交集動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都想說話，愿意說話，只不過由于學(xué)生對(duì)于教師的傳統(tǒng)印象往往較為刻板，學(xué)生如果能首先得到教師的認(rèn)可，則能夠減少學(xué)習(xí)壓力，通過口語(yǔ)交際獲得成功的體驗(yàn)，從而愿意并且熱愛加入到口語(yǔ)交際課堂練習(xí)中。

3.引入課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，如果教師只靠上課的幾十分鐘就想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分不現(xiàn)實(shí)的，所以教師必須擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，能夠引入一定的課外實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。首先教師可以組織學(xué)生的課后訪問觀察活動(dòng)，例如：“我最想對(duì)媽媽說的話”活動(dòng)，可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式為學(xué)生增加與家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠更加樂于并主動(dòng)積極參與到訪問觀察活動(dòng)中。也可以根據(jù)教材或者當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生成為一名小記者，走向社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，去采訪一些社會(huì)成人，提高學(xué)生的說話自信心，減少對(duì)陌生人不敢說話的恐懼心理。也可以設(shè)置課后體驗(yàn)活動(dòng)，如幫媽媽去買菜。使學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，融入社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生樂于在現(xiàn)實(shí)生活中展示自己的交際能力。

總而言之，小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)生活以及社會(huì)進(jìn)行初步認(rèn)知的過程。語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的文化底蘊(yùn)、人格塑造乃至人生的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，如何有效進(jìn)行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要考慮的重要方面。