孫 琳

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 貴州 遵義 563000)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各領(lǐng)域都加大了對(duì)人才的需求量，為了能夠滿足各領(lǐng)域的發(fā)展需求，我國教育部門加大了對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)力度。在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，電工電子是其中重要的組成部分之一，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，有效地解決了基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的脫離問題，更加強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的綜合教學(xué)重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，積極參與到實(shí)踐教程環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升中職電工電子教學(xué)水平與質(zhì)量。

1.中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1 發(fā)揮出理實(shí)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施，對(duì)中職電工電子課程產(chǎn)生積極的影響。一方面，是把電工電子基礎(chǔ)理論知識(shí)拓展到實(shí)踐應(yīng)用中，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)踐中的問題，以此形式不斷地鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。另一方面，對(duì)中職電工電子教師人員提出了更高的要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，全面提升學(xué)生的綜合能力[1]。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，大多數(shù)的中職院校對(duì)電工電子課程的教學(xué)，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作分開教學(xué)，不僅會(huì)影響到學(xué)生的綜合能力，而且整體的教學(xué)質(zhì)量與水平無法提升。而對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度結(jié)合，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升起到促進(jìn)作用。

2.新課改下理實(shí)一體化的中職電工電子教學(xué)模式

2.1 采用多媒體技術(shù)，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。中職電工電子課程的教學(xué)，主要是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，既掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具備實(shí)踐操作的能力。該課程所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，無論是電路基礎(chǔ)知識(shí)，還是模擬電子技術(shù)等，都屬于其主要的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)體系具有抽象性、復(fù)雜化等特點(diǎn)[2]。而對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，采用多媒體技術(shù)，把抽象性的基礎(chǔ)知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握基本概念及相關(guān)原理。

例如：對(duì)《正弦交流電路》課程的教學(xué)，教師利用多媒體，制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，主要是把正弦交流電基本概念、電阻、電感、電容的結(jié)構(gòu)，基本參數(shù)等加以展示，視其教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，對(duì)電阻、電感等相關(guān)電路清晰、直觀地展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究正弦交流電路知識(shí)。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性。在新課改背景下，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，遵循以學(xué)生為教育主體的教學(xué)原則，使學(xué)生主導(dǎo)地位充分地發(fā)揮出來，打破傳統(tǒng)教學(xué)格局與模式，正是新課改主要的實(shí)施目標(biāo)之一[3]。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，讓學(xué)生能夠在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作的全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如：對(duì)《變壓器》課程的教學(xué)，利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師對(duì)變壓器的磁路、電路等知識(shí)重點(diǎn)講解與教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，相互討論與交流的過程中，掌握系統(tǒng)變壓器知識(shí)。

2.3 積極開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。中職電工電子屬于實(shí)操性強(qiáng)、專業(yè)性高的基礎(chǔ)課程，主要需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有實(shí)踐操作的技能能力。在教師的引導(dǎo)下，積極地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到促進(jìn)作用[4]。

例如：對(duì)《整流及穩(wěn)壓電路》課程的教學(xué)，教師主要以整流濾波電路、穩(wěn)壓可控整流電路等為內(nèi)容，積極地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課上、課后的時(shí)間內(nèi)，都會(huì)對(duì)電工電子實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)積極地探究與分析電工電子相關(guān)知識(shí)，從而有意識(shí)的提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，為了提升中職電工電子教學(xué)質(zhì)量，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確應(yīng)用，結(jié)合實(shí)踐操作對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的求證，才能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升中職電工電子教學(xué)水平與質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。