江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué) 周偉麗

當(dāng)前，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了高速發(fā)展，也真正實現(xiàn)了和教育的深度融合，就此打造了全新的教學(xué)形式。在引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之后，極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在小學(xué)高段課外閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使其有助于拓展學(xué)生的閱讀以及能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)的便捷性，并以此為核心目標，對具體的教學(xué)活動進行設(shè)計，使其有助于提高學(xué)生的閱讀水平及閱讀能力。作為課堂教學(xué)的一項重要構(gòu)成，課外閱讀是落實小學(xué)生閱讀綜合能力的有效載體，而對于小學(xué)生來說，閱讀能力常常會與其理解能力以及寫作能力密切相關(guān)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，教師要充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，以此實現(xiàn)對小學(xué)生知識積累以及閱讀視野的全面拓展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀內(nèi)容

在進入小學(xué)高段之后，課外閱讀呈現(xiàn)出新的目標與要求，所以，對于教師來說，首先需要對現(xiàn)有的教學(xué)理念進行革新，并且要以網(wǎng)絡(luò)資源作為一種重要的教學(xué)形式，更要利用其優(yōu)勢，促使學(xué)生形成自主閱讀能力以及良好習(xí)慣，同時還要呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，以此全面提高閱讀興趣，有效滲透閱讀技巧，提高學(xué)生的自主思考能力。可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對現(xiàn)下的語文教學(xué)模式進行革新，為學(xué)生形成指引，使其能夠就此展開自主的思考、閱讀以及分析。然而需要特別強調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)資源的利用也需要切合實際，更要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的引入時間，這樣才能最大程度地呈現(xiàn)其在教育教學(xué)實踐中應(yīng)有的功能。

例如，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，可以借助這一方式組織學(xué)生拓展課外的古詩詞知識。在小學(xué)階段，古詩詞是閱讀教學(xué)的重點所在，需要基于具體的學(xué)習(xí)過程，提高古代文化對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠?qū)φZ文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，課文中所節(jié)選的僅僅是古詩詞中的一小部分，為了實現(xiàn)有效的閱讀拓展，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性幫助學(xué)生豐富或者補充古詩詞的其他部分。對于教師來說，在選擇古詩詞課文閱讀內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)基于以下原則：首先，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相符，而且與學(xué)生現(xiàn)有的理解能力以及理解水平相吻合；其二，閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有積極向上的情感，避免學(xué)生遭受不良影響。

二、延展網(wǎng)絡(luò)范圍，激發(fā)課外閱讀興趣

針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅能夠突破語文閱讀教學(xué)的時間以及空間限制，還極大地拓展了閱讀范圍，能夠?qū)W(xué)生形成引領(lǐng)，使學(xué)生在閱讀之前展開主動思考，不僅能夠?qū)W會讀書、掌握方法，還能夠愛上讀書。

例如，在完成了《蟋蟀的住宅》的學(xué)習(xí)之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《昆蟲記》和《蝙蝠和雷達》，也可以由教師給學(xué)生提供一些和本課內(nèi)容相似的其他讀本或者文章；當(dāng)學(xué)生擁有足夠的閱讀積累之后，還可以嘗試寫一篇與文本題材相類似的科學(xué)小論文，不僅有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力，還有助于發(fā)展其語言表達能力。

三、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展課外閱讀視野

置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文課外閱讀必然要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，當(dāng)然也以此豐富了知識來源。進入網(wǎng)絡(luò)時代之后，學(xué)生所獲取的語文知識必然是最新的、與時俱進的。所以，一線教師必須要重視的核心問題是如何使學(xué)生展開有效的課前閱讀，促使其展開主動的語文學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，在進行課外閱讀的過程中，常常會產(chǎn)生各種疑問，而這些疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)資源自主完成和解決；也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索和文本相關(guān)的其他作品，用于拓展閱讀視野。上述舉措既能夠深化學(xué)生對文本的理解，同時也極大地積累了閱讀量。

例如，在完成《詠梅》的學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)計提問：你還能說出哪些類似的詩句？這些詩句表達了梅怎樣的品質(zhì)？這些都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，由學(xué)生自主完成課外閱讀，順利實現(xiàn)文本拓展和延伸，而學(xué)生也可以將所搜集的課外資料進行整理，立足于不同的視角感受梅的品質(zhì)；還可以在下一節(jié)課中進行班級交流，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源在與教育行業(yè)深度融合之后，為教育的發(fā)展提供了便利和助力，但是，仍然需要基于學(xué)情，更要結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，只有在深入了解課外網(wǎng)絡(luò)閱讀本質(zhì)之后，才真正有助于梳理總結(jié)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為當(dāng)前的教育教學(xué)工作帶來了便利，作為教師，不僅要加強傳統(tǒng)的語文教學(xué)，還要將其與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源深度融合，更要從中探索出與小學(xué)高段課外閱讀相匹配的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，使其能夠為課外閱讀提供有效指導(dǎo)，真正有助于提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。