馮政飛

(廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣水鳴中學(xué) 廣西 博白 537629)

引言

語(yǔ)文作為三大主科之一，在學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著非常重要的地位。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了日常的語(yǔ)文積累與知識(shí)講授之外，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文的核心內(nèi)容?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，更多的是需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和理解，單純地依靠教師的講授，學(xué)生并不能真正地體會(huì)到其中的內(nèi)涵。并且語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感也不是教師三言兩語(yǔ)能夠解釋清楚的，需要學(xué)生自己去思索。教師要在講課的過(guò)程當(dāng)中，采取方法引領(lǐng)學(xué)生去思考。通過(guò)提問(wèn)的方式一步步的引導(dǎo)學(xué)生去探索教材的核心內(nèi)容，并且提問(wèn)的方式也能夠讓學(xué)生在上課有緊張感，避免出現(xiàn)走神的狀況。學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程也是思考的過(guò)程，經(jīng)過(guò)課堂提問(wèn)的鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文第二單元第五課《孔乙己》時(shí)，“孔乙己”是魯迅先生筆下的一個(gè)特色人物，這篇文章也是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章。在講課的過(guò)程中，我先給了學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，在講課時(shí)，更多的是我向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于文章的主要內(nèi)容。提問(wèn)的問(wèn)題包括文章主要寫(xiě)了孔乙己的哪幾件事？在描寫(xiě)孔乙己時(shí)都采用了什么樣的描寫(xiě)方法？在文章的始終人們對(duì)孔乙己是什么樣的看法？面對(duì)孔乙己最后的結(jié)局，大家有什么思考和啟發(fā)？在不斷提問(wèn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，并且一步步地深入，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的思考能力。

2.進(jìn)行演講活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而要教會(huì)中學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。教師可以通過(guò)舉辦演講活動(dòng)的形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并且演講的形式極富感染力，能夠讓學(xué)生在演講的過(guò)程中進(jìn)行情感的宣泄，學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中也能夠得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文第二單元習(xí)作“學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活”時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容非常符合學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生現(xiàn)在處于九年級(jí)下學(xué)期，初中生活馬上就要結(jié)束了，根據(jù)這一主題，我讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備演講稿，回憶自己的初中生活中有哪些難忘的經(jīng)歷或者有什么遺憾的事情，或者有什么話想要對(duì)什么人說(shuō)，都可以借著這次機(jī)會(huì)將自己的感情表達(dá)出來(lái)。在布置這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我和學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感，不限體裁和字?jǐn)?shù)就是為了不限制學(xué)生的情感表達(dá)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直接抒情、間接抒情等抒情方式。然后在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生依次上臺(tái)演講，學(xué)生在演講的過(guò)程中也是自我情感的一個(gè)表達(dá)。在學(xué)生上臺(tái)演講結(jié)束之后，我針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，肯定大家的作品，也給出了學(xué)生進(jìn)行完善的建議。

3.豐富想象，進(jìn)行創(chuàng)作

語(yǔ)文知識(shí)并不是一個(gè)死板的內(nèi)容，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生豐富想象力，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作，在語(yǔ)文創(chuàng)作的過(guò)程中能夠體現(xiàn)學(xué)生一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生的想象力才能夠得到豐富，創(chuàng)作力才能夠得到提高。并且在課堂上進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文第三單元第12課詞四首時(shí)，在學(xué)完《漁家傲·秋思》之后，在課上我讓學(xué)生根據(jù)《漁家傲·秋思》整首詞的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自己的理解進(jìn)行故事創(chuàng)作。創(chuàng)作故事的過(guò)程是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的積極性，在創(chuàng)作故事的過(guò)程中也鞏固了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。給學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，隨后讓學(xué)生來(lái)分享自己構(gòu)思的故事。在學(xué)生講述自己的創(chuàng)作故事時(shí)，我驚嘆學(xué)生的想象力。學(xué)生在講述故事的過(guò)程中細(xì)致地描繪了蘇軾出獵過(guò)程中的環(huán)境，想象蘇軾與周?chē)说膶?duì)話，將人物刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。學(xué)生之間的互相分享也使得課堂非?；钴S，加深了學(xué)生對(duì)這一首詞的理解。通過(guò)這樣的方式，既活躍了課堂氛圍，也豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在教材上，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文的核心內(nèi)容。幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維，培養(yǎng)情感表達(dá)能力和語(yǔ)文創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力。