何金紅

(廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第二小學(xué)教育集團(tuán) 廣西 南寧 530000)

1.中年段精讀課文第1課時教學(xué)基本模式

中年段精讀課文第1課時教學(xué)基本模式，首先要創(chuàng)設(shè)情境，緊扣單元主題和課題，其次明確教學(xué)目標(biāo)，最后讓學(xué)生初讀課文，整體感知，具體來說主要有以下幾個方面：

1.1 三讀課文，解決問題。

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生第一遍朗讀課文的時候，首先要檢測字詞，及時點撥。具體的方法是學(xué)生采用粗讀的方法邊讀課文邊找出文中的生字新詞的方法，在自己讀的不通順的地方做出相應(yīng)的標(biāo)記，讀完之后，通過自我拼讀、查字典，或者尋求老師的幫助學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。其次要運(yùn)用方法，理解詞語。在第一遍的朗讀過程中，學(xué)生對一些生字詞并不是非常的了解，為了幫助學(xué)生吃透字詞的意思，老師要采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解生字詞的不同含義。最后通過匯報，滲透方法，而學(xué)生匯報的方式一般采用個人匯報，同桌匯報或小組匯報，老師在學(xué)生匯報的過程中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和點撥，也可以給其他同學(xué)作補(bǔ)充。最后老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，及時完善自己的教學(xué)策略，同時傳授學(xué)生一些閱讀技巧和記憶生詞的方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞語意思，突破理解上的障礙。

(2)讀好長句或段落。在學(xué)生初步的朗讀過程中，除了讓學(xué)生要了解自己不熟悉的生詞之外，老師還可以利用課件出示重點的句段，讓學(xué)生嘗試多讀幾遍，再把長句或段落放到課文里練習(xí)通讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，還能夠檢測學(xué)生的讀通情況，讓學(xué)生更好地掃清閱讀障礙。

(3)讀通讀順，理解內(nèi)容，了解順序。在掃清生詞障礙之后，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章是按照什么樣的寫作順序來寫的，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，整理閱讀思路。

1.2 指導(dǎo)書寫，看書寫評。

(1)快速看所有生字按結(jié)構(gòu)歸類生字。在學(xué)生完成第一次讀準(zhǔn)字音的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生快速查看所有的生字，并按結(jié)構(gòu)歸類生字。漢字不同的結(jié)構(gòu)都有著不同的意思。老師可以按照偏旁部首的不同為上次進(jìn)行分類，方便學(xué)生記憶生詞的意思。

(2)側(cè)重指導(dǎo)書寫，一看二說三寫四評?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，為了加強(qiáng)學(xué)生對生詞的熟悉感，老師也要注重指導(dǎo)學(xué)生的書寫，通過查看學(xué)生的書寫情況，總結(jié)問題，并在課堂上指出學(xué)生應(yīng)該注意的問題，向同學(xué)示范如何正確書寫漢字。最后，還可以從班級中選出幾名同學(xué)到黑板上進(jìn)行書寫并做出一定的評價。通過一看二說三寫四評的方法讓學(xué)生更好地掌握漢字，學(xué)會書寫。

1.3 靈活安排學(xué)習(xí)1～2個自然段。為了幫助學(xué)生更好的朗讀課文，在學(xué)生完成初讀課文，掃清生字詞障礙后，老師可以靈活的安排學(xué)習(xí)1～2個自然段，幫助學(xué)生簡明扼要地了解課文的部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自我概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和學(xué)習(xí)能力。為學(xué)習(xí)課文余下的段落做好鋪墊和過渡。

1.4 歸納學(xué)法，明確學(xué)法，回歸目標(biāo)。在學(xué)生完成朗讀之后，老師還要?dú)w納學(xué)法，明確學(xué)法，回歸目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己所需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，慢條細(xì)理的幫助學(xué)生把握整體文章結(jié)構(gòu)，分析課文條例。

2.中年段精讀課文第2課時教學(xué)基本模式

中年段精讀課文第二課時教學(xué)基本模式，首先，老師可以通過情景或復(fù)習(xí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，其次明確目標(biāo)，最后讓學(xué)生精讀課文，品讀感悟。具體來說，主要有以下幾個步驟：

2.1 抓住重點，品讀感悟。

(1)圍繞單元訓(xùn)練點落實教學(xué)的重點設(shè)計核心問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)或課內(nèi)自學(xué)。這一步驟可以利用微課視頻的方法來進(jìn)行，通過對重難點知識的總結(jié)和講解，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更好的把握文章主題結(jié)構(gòu)。

(2)小組圍繞核心問題互學(xué)討論預(yù)展。為了幫助學(xué)生解決在閱讀過程中的各種疑問，老師還可以組織學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中加深對課文內(nèi)容的理解，老師也可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以自己提出問題，自己解答，多種方式促進(jìn)學(xué)生對課文層次及詳略的全面把握。

2.2 展示匯報，品詞品句，質(zhì)疑補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。

(1)小組展示匯報，其他質(zhì)疑補(bǔ)充。在小組討論結(jié)束之后，為了及時的了解學(xué)生的討論情況老師要讓每個小組進(jìn)行匯報，了解每個小組中的討論重點，對其他質(zhì)疑進(jìn)行補(bǔ)充。

(2)教師點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)感情朗讀。為了加深學(xué)生對課文的理解，感悟課文所表達(dá)的思想感情，同時也為了提高學(xué)生閱讀水平，所以還要給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，采用多種朗讀形式，對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

2.3 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫法，適當(dāng)語用練習(xí)。

(1)結(jié)合單元知識點和課文特點，抓一個訓(xùn)練點，進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練語言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，老師還應(yīng)該注重對學(xué)生的仿說仿寫訓(xùn)練，總結(jié)優(yōu)美語句和常見的修辭手法，讓學(xué)生按照例句來進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。

(2)展示匯報補(bǔ)充完善。當(dāng)學(xué)生完成自主按照例句來進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)之后，為了了解學(xué)生對課文寫法的運(yùn)用情況，老師還要讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生依次的進(jìn)行句子展示匯報，其他同學(xué)進(jìn)行點評和補(bǔ)充，老師也要根據(jù)學(xué)生的匯報情況補(bǔ)充和完善，加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

2.4 歸納學(xué)法遷移運(yùn)用(扶放結(jié)合)。學(xué)生想要學(xué)會精讀課文不僅要掌握有效的朗讀方法，還應(yīng)該學(xué)會歸納，遷移的方法，通過舉一反三，無論學(xué)生讀什么樣的文章，都能夠有選擇的深入的品味，感悟，有意識的對文章重點詞、句和段落進(jìn)行總結(jié)和分析，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.5 回歸整體拓展閱讀?；貧w整體，便于把握文章的思想感情；拓展閱讀，幫助學(xué)生完善文章中的人物形象，激發(fā)讀書興趣、開闊知識視野、豐富文化底蘊(yùn)、啟迪創(chuàng)新思維、陶冶情操，提升綜合素質(zhì)。

總之，為了不斷完善小學(xué)語文的精讀模式，老師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行總結(jié)和完善，以此來提高學(xué)生們的閱讀能力。