李巧農(nóng)

(廣東省廣州市天河區(qū)漁沙坦小學(xué) 廣東 廣州 510520)

1.小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)作文的教學(xué)包含了文章結(jié)構(gòu)、形式等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要掌握寫作的各個(gè)方面，因此很難領(lǐng)悟具體的作文應(yīng)該怎么寫才可以得高分，另外由于作文的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥無(wú)聊，因此學(xué)生的興趣性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也比較差。但是在生活化作文教學(xué)的過(guò)程中，將作文的教學(xué)結(jié)合生活化很好地活躍了課堂氛圍，提高了課堂質(zhì)量。下面分析了小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1 激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文作文涉及的方面比較廣泛，背誦的內(nèi)容也比較多，這讓學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)搞到枯燥無(wú)聊沒(méi)有興趣，使語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效率不佳。但是在作文生活化教學(xué)模式下，通過(guò)給學(xué)生講述生活化的常識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程更加輕松，而且在生活化課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到作文內(nèi)容背誦的樂(lè)趣，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 提高學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作文的精髓，在于作文的教學(xué)。其中架構(gòu)、內(nèi)容和素材這幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，但是在作文生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看重的不再是固定的模式結(jié)構(gòu)，更加注重自己的創(chuàng)新化思想，學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將生活知識(shí)結(jié)合自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行寫作，創(chuàng)新性的積累文學(xué)知識(shí)，能有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.3 增加學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生年齡還小，生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展以及對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的深層次了解。但是在作文生活化的教學(xué)中，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)先以生活化的例子常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，先給學(xué)生傳授生活經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)寫作的內(nèi)容和構(gòu)思方向結(jié)合引導(dǎo)的例子讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣做加深了學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也很好地增加了學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.城中村小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的策略探究

作文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和語(yǔ)言闡述能力，同時(shí)由于學(xué)生自身年齡段的特點(diǎn)，作文生活化的教學(xué)也很大程度上完善了學(xué)生的三觀。在結(jié)合生活化的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)牟呗?。下面是城中村小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的策略探究。

2.1 創(chuàng)設(shè)有效的生活素材情境。進(jìn)行生活化作文教學(xué)的時(shí)候，最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活素材情境，能夠讓學(xué)生理解生活中的素材，然后結(jié)合生活中的素材進(jìn)行寫作，更好的充實(shí)寫作內(nèi)容。例如統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中《小興安嶺》這一課，文章中描述了小興安嶺一年四季美麗的景色，在進(jìn)行有關(guān)春夏秋冬或者寫景作文的寫作時(shí)，學(xué)生可能知道這些場(chǎng)景，但是在具體描述上就不知道說(shuō)什么，因此在本課進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候可以借助多媒體演示“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園”的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生去體會(huì)其中景色的美妙之處，另外讓學(xué)生自己要真實(shí)的感受身邊四季的特點(diǎn)，觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活和積累生活素材，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)生活化作文教學(xué)訓(xùn)練。加強(qiáng)生活化作文教學(xué)訓(xùn)練，是指通過(guò)在不斷的練習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的寫作水平。例如統(tǒng)編教材中《鄉(xiāng)下人家》，文章中講述了鄉(xiāng)下人家輕松愜意的田園生活，說(shuō)明鄉(xiāng)村中不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在農(nóng)村的學(xué)生可能很容易見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景。因此在本課講述時(shí)，可以加強(qiáng)生活化作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生多找類似的文章來(lái)閱讀，增長(zhǎng)自身的生活知識(shí)。

2.3 促進(jìn)小組學(xué)生的互動(dòng)交流。生活化作文教學(xué)中不僅僅需要學(xué)生自己的理解，更需要小組的合作分享和交流，因此在生活化的作文教學(xué)中需要老師指導(dǎo)和小組交流。例如小學(xué)語(yǔ)文教材中《田忌賽馬》這篇文章，齊威王和田忌進(jìn)行賽馬，齊威王的三種馬和田忌的三種馬不對(duì)等，田忌的馬比齊威王的馬要差一點(diǎn)，但是最后田忌贏了，本文講述了生活中處理事情的技巧和策略，學(xué)生單獨(dú)看文章可能只注意到故事的開(kāi)展，不會(huì)想到通過(guò)生活中的運(yùn)用來(lái)積累作文的素材，因此本課講述需要老師和小組的互動(dòng)交流，更好地進(jìn)行文章事件和生活事件的聯(lián)系和創(chuàng)新，更好的提高學(xué)生們語(yǔ)文作文的素養(yǎng)。

3.總結(jié)

綜上所述，作文教學(xué)生活化促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)將語(yǔ)文作文教育和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，很大程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效率。另外在進(jìn)行作文生活化教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合恰當(dāng)有效的策略，更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。