李 偉

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué) 江蘇 泰州 225508)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便捷的條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是兩項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。需要教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)化，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)以閱讀促寫作，以寫作優(yōu)化閱讀，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及課堂閱讀與寫作教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生精讀與泛讀拓展語文視野

要提高學(xué)生的寫作能力，離不開大量的字詞、語句、語法、理解能力及語言表達(dá)能力等方面的積累，而這些能力的積累源自于有效的閱讀。有效的閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富其智慧與見識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，為其寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀包括精讀與泛讀，在信息技術(shù)條件下，使學(xué)生閱讀活動(dòng)變得優(yōu)質(zhì)而便捷。因此，教師在教學(xué)中可借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量課外書籍，及關(guān)于書籍的閱讀指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，制定學(xué)生課內(nèi)閱讀及課外閱讀計(jì)劃。對(duì)于課內(nèi)閱讀，可利用微課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，促進(jìn)學(xué)生深入理解文章主旨，并學(xué)習(xí)解讀不同題材、不同體裁的文本，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)；對(duì)于課外閱讀則采用泛讀的形式，由學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開自主探究式閱讀。為了提高學(xué)生廣泛閱讀的積極性，教師可在班中組織《我最喜愛的一本書》讀書分享活動(dòng)，使學(xué)生在交流分享中拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，優(yōu)化詞匯積累，豐富情感表達(dá)，同時(shí)，在分享的思考與語言積累中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這些能力都會(huì)對(duì)優(yōu)化學(xué)生寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)以讀帶寫強(qiáng)化學(xué)生自我表達(dá)能力

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在重視其閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合閱讀內(nèi)容展開寫作教學(xué)，使閱讀所獲得的知識(shí)與見解，內(nèi)化為學(xué)生的自我思考與思想，為其寫作能力的提升形成豐厚的文化底蘊(yùn)。需要教師將信息技術(shù)與語文閱讀、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面，借助多媒體等技術(shù)將閱讀內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，如，在《草原》一課的教學(xué)中，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其中的語句描寫形成生動(dòng)感知和深入理解，教師可借助多媒體為學(xué)生播放善于草原的視頻片，對(duì)草原風(fēng)光、民族服飾、飲食特色、文化特色等方面進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，并配上悠揚(yáng)的馬頭琴音樂，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到對(duì)草原及草原牧民的民族情感。使學(xué)生深入感知課文中語言的魅力及全篇的主題思想。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以草原相關(guān)內(nèi)容為題寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)內(nèi)蒙古大草原從美麗風(fēng)景及人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這種基于深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)，更有助于學(xué)生在作文中體現(xiàn)真情實(shí)感，賦予作文以感染力。

3.利用信息技術(shù)讀寫結(jié)合以寫帶讀提高閱讀理解力

學(xué)生寫作的過程，也是提高其閱讀能力的過程，通過對(duì)遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用的思考，能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x、分析、思考習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于提高其語言理解、感知能力有積極的影響。為了提高教學(xué)的有效性，需要教師在寫作教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體集視聽于一體的優(yōu)勢(shì)，通過微課等形式用以輔助教學(xué)，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生展開不同類型文章的寫作訓(xùn)練，并在其中融入常見的修辭方法，使其在寫作實(shí)踐中感知語言在傳情達(dá)意方面的魅力。完成作文后，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查閱同類型作家的作品并進(jìn)行多方面對(duì)比，找出不足并加以修改完善，以閱讀促進(jìn)寫作的不斷優(yōu)化。所以這種讀寫結(jié)合、以讀帶寫的方式可以同步提高學(xué)生展開有意識(shí)地閱讀，以及展開創(chuàng)造性地寫作。

具體可采取如下方式：

一是基于教材寫讀后感。在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀及寫作能力，需要教師結(jié)合閱讀指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)閱讀文本中的表現(xiàn)手法及技巧，模仿應(yīng)用到自己的作文中，熟能生巧，逐步提高自己的寫作能力。教學(xué)中，教師可利用微課教學(xué)，使學(xué)生掌握文章的重難點(diǎn)，包括主題思想、語言風(fēng)格及表達(dá)手法等，使學(xué)生對(duì)文章有深入了解并產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫讀后感，學(xué)生會(huì)在寫作中代入自己的認(rèn)知及情感表達(dá)，增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力和感染力。

二是基于教材進(jìn)行仿寫。如，在《少年潤(rùn)土》一課的閱讀教學(xué)中，教師可借助微課生動(dòng)解析課文的寫作方法及風(fēng)格，要求學(xué)生模仿作者關(guān)于潤(rùn)土外形動(dòng)作的描寫手法進(jìn)行寫作，使其在反復(fù)的訓(xùn)練中逐步形成自己有別于他人的寫作特色，促進(jìn)學(xué)生寫作水平快速提升。

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀與寫作有別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使語文閱讀及寫作教學(xué)更生動(dòng)且富于趣味，有效提高了學(xué)生的閱讀積極性和寫作興趣。需要教師不斷探究新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀與寫作高效課堂的構(gòu)建。