路韞穎

(陜西省西安市曲江新區(qū)曲江池小學(xué) 陜西 西安 710000)

分層教學(xué)是面向全班整體學(xué)生，從尊重學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差異、保護(hù)學(xué)生自尊心、樹立學(xué)生自信心為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)策略。分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效落實(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力得到最大程度的開發(fā)，個(gè)性得到充分地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.在課前預(yù)習(xí)中落實(shí)分層教學(xué)，提升班級(jí)整體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一?？紤]到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)意識(shí)的差距，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)時(shí)就需要改變傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生布置統(tǒng)一預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，高效的落實(shí)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在符合自己學(xué)習(xí)能力的課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成中不斷樹立自己參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，就可以提前按照學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生劃分成不同層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱層次的學(xué)生，教師就可以讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)過(guò)程中先通過(guò)查字典的方式解決自己在該篇課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并對(duì)該篇課文進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀，讓他們先初步對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，了解課文內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，教師除了讓他們完成基本的閱讀任務(wù)以外，還可以讓他們根據(jù)自己的理解對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述一，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息篩選能力與總結(jié)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)就可以讓他們通過(guò)自主閱讀與思考解決教師提出的相關(guān)問(wèn)題，如小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)？而他自己又發(fā)生了怎樣的變化？最后小蝌蚪在哪里找到了他的媽媽？他的媽媽是什么樣的？讓他們?cè)谶@些問(wèn)題地解決過(guò)程中進(jìn)一步開闊自己的學(xué)習(xí)思維，提升他們的思考能力。通過(guò)在課前預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)，可以滿足不同學(xué)生的課前預(yù)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生在完成符合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐步自己的自信心，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)，提升班級(jí)整體學(xué)生的探究能力

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要陣地，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與探究能力，教師在開展教學(xué)時(shí)就一定要注重分層教學(xué)的落實(shí)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的課堂教學(xué)引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中開展符合自己探究能力的知識(shí)探究，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，在開展教學(xué)時(shí)為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂探究中來(lái)，教師就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平劃分成不同層次的小組，并對(duì)不同水平的小組實(shí)施不同的課堂教學(xué)引導(dǎo)。如對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高層次的小組，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以讓他們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文題目難忘的潑水節(jié)的理解，強(qiáng)化他們對(duì)文章的感悟；對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等層次的小組，教師在開展教學(xué)時(shí)則可以引導(dǎo)學(xué)生深度分析文章中描寫周總理的句子，讓學(xué)生通過(guò)這些句子的分析，更深刻地感受到周總理與傣族人民一起過(guò)春節(jié)的情景，感受周總理與人民心連心的深情厚誼；對(duì)于學(xué)習(xí)水平較弱層次的小組，教師則可以先引導(dǎo)他們進(jìn)行課文內(nèi)容的梳理，然后在循序漸進(jìn)的加深課堂學(xué)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的課堂教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在解決自己能力范圍內(nèi)的課堂探究問(wèn)題中，逐步提升自身的探究能力，以此實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.在課后鞏固中實(shí)施分層引導(dǎo)，提升班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

課后鞏固不僅僅是為了檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，更是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶與理解。要想每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課后鞏固不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)中就需要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后鞏固引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在課后鞏固中可以切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《開滿鮮花的小路》一課時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)際掌握情況給學(xué)生布置課后鞏固任務(wù)。如對(duì)于課堂知識(shí)掌握較弱的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡n下通過(guò)充分的朗讀課文與課堂筆記來(lái)進(jìn)一步提升自身對(duì)課文內(nèi)容的感悟與體會(huì)；對(duì)于課堂知識(shí)掌握中等層次的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們?cè)谡n下依據(jù)自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，并拿著自己繪制思維導(dǎo)圖脫離課本給爸爸媽媽講一講這個(gè)有趣的童話故事；對(duì)于課堂知識(shí)掌握較高層次的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們?cè)谡n下深入探究為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿寄來(lái)的是最好的禮物？我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些最美好的禮物？根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況進(jìn)行課后鞏固的教學(xué)引導(dǎo)，可以滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在符合自己學(xué)習(xí)水平的課后鞏固中提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升班級(jí)整體教學(xué)效率的目的，進(jìn)而加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效的落實(shí)分層教學(xué)是教育改革的必然需求。在日常教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異提起充分的重視，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的目的，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠從真正意義上完成教育改革所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，以此為班級(jí)每一個(gè)學(xué)生鋪墊一個(gè)平坦的語(yǔ)文學(xué)習(xí)前進(jìn)道路。