趙玉涵

(廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué) 廣東 中山 528400)

童話在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要意義，通過童話可以有效愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生可以在童話中收獲積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。在語文教學(xué)中童話可以說是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在小學(xué)階段的教育中也非常受大家重視，因此需要大家加強(qiáng)對學(xué)生的童話教學(xué)，根據(jù)目前童話教學(xué)的各種問題，實(shí)施不斷地教學(xué)改革，使用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理想的教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題分析

1.1 教師對童話教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。在語文教學(xué)中教師對課程素材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都有著非常重要的影響，甚至可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。但是在實(shí)際教學(xué)中有些教師確實(shí)存在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，有些教師認(rèn)為只需要學(xué)生知道其中的一些文字和道理就可以了，沒有重視對童話的多元化解讀，而且教學(xué)中教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對學(xué)生進(jìn)行童話內(nèi)容的充分指導(dǎo)，具體的教學(xué)形式過于傳統(tǒng)老套，沒有形成有效的教學(xué)方法，影響了學(xué)生在童話教學(xué)中的體驗(yàn)。

1.2 沒有形成對學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略。在小學(xué)語文教學(xué)中教師開展對學(xué)生的童話教育，就需要重視童話對學(xué)生想象力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在童話學(xué)習(xí)中積極發(fā)散自身思維，對童話故事進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是在目前的童話教學(xué)中有些教師就沒有重視對學(xué)生的想象力教育，反而過于重視學(xué)生對其中文字的教育，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的理論知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)童話是沒有足夠的積極性，很多學(xué)生的思維受到教師的限制，影響了學(xué)生的思維發(fā)展與提升，因此需要引起教師的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施對童話的教育改革。

2.小學(xué)語文童話教學(xué)存在問題的對策研究

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)對童話教學(xué)的重視。童話中可以利用獨(dú)特的想象塑造生動的故事情節(jié)，結(jié)合各種趣味性的語言給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)夢幻的世界。每一小孩子都喜歡童話，在小學(xué)低年級階段的教育中童話是教學(xué)開展教學(xué)活動的重要工具，需要教師加強(qiáng)對童話教學(xué)的重視，積極利用童話的特點(diǎn)，實(shí)施對學(xué)生的教育指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行對各種童話知識的學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，積累各種語言知識，給學(xué)生的閱讀寫作積累知識，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合童話教學(xué)要求，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。在語文教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的童話教學(xué)，就需要必要要掌握相關(guān)的童話理論知識，能夠明確童話教學(xué)的目標(biāo)，不斷進(jìn)行童話教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，提高童話教學(xué)的質(zhì)量。因此教師本身要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加自身對相關(guān)理論姿勢的儲備，可以多參加一些培訓(xùn)活動，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)童話教學(xué)中的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和語感為主要目標(biāo)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

2.3 結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)造獨(dú)特的童話情境。在語文課程中教師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將童話故事中的情境在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在獨(dú)特的情境中感受到童話的魅力，從而提高學(xué)生的積極性，同樣還可以開展相關(guān)的童話故事會，讓學(xué)生進(jìn)行對各種童話的交流和分類，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行在課堂上的朗讀，學(xué)習(xí)各種語言知識，從而有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《小公雞和小鴨子》的內(nèi)容時(shí)，這篇課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。教師可以通過多媒體視頻播放相關(guān)的知識內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的音樂，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行想象力的激發(fā)，加深學(xué)生對課程知識的認(rèn)識，讓學(xué)生從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文童話教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要針對各種教學(xué)問題進(jìn)行有效的分析，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，明確童話教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新童話教學(xué)形式，促進(jìn)童話課堂的高效教學(xué)。