江蘇省如東縣馬塘小學 邱 云

培養(yǎng)小學生的閱讀能力，豐富的閱讀教材是基本的保障。小學時期是學生整個學習習慣和能力形成的最初階段，老師要充分結(jié)合這一時段學生的特點，制度適合這一時期學生的閱讀教學策略，引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升閱讀的興趣。讓學生在閱讀里體會到中國漢字文化的魅力，提高學生整體的語文素養(yǎng)，為日后的學習語文奠定良好的基礎。本文結(jié)合學生的學習要求，構(gòu)建豐富多樣的閱讀教學方式，創(chuàng)新教學模式，總結(jié)小學語文低年級閱讀教學的策略。

一、小學階段學生性格分析

小學生年紀都比較小，活潑好動，很難長時間集中注意力，理解事物的角度也有所不同，各方面還處于不成熟的時期，這是小學教育比較大的難點所在。學生在進入小學階段學習之后，從以前的家長陪同學習階段轉(zhuǎn)變到自主學習階段，和老師相處的時間較長，這些是小學教育的挑戰(zhàn)，也給小學老師帶來了較大的挑戰(zhàn)，所以，老師在開展閱讀教學時就要制定有效合理的教學方式。

二、閱讀教學的策略

1.朗讀是閱讀教學發(fā)展的基礎

學習語文知識大部分都是通過理解語文教材來實現(xiàn)的。若要提高小學低年級學生的閱讀能力，老師要對學生進行正確的引導，引導學生充分理解教材內(nèi)容。提高學生理解能力的有效方法是朗讀，朗讀課文就是學生要大聲地將課文念出來，并且句子要通暢，不能出現(xiàn)錯別字。老師在引導學生朗讀時，首先要讓學生嘗試在沒有老師范讀的情況下自己朗讀，學生朗讀之前，老師還可以提出明確的要求，讓學生在自主朗讀中完成要求。其次，還可以通過小組合作的方式開展課堂的閱讀教學，在閱讀教學之前，老師可以將學生分成小組，再將閱讀的任務平均分配給每個小組，學生按照老師分配的閱讀任務認真完成閱讀，這么做不但提高了學生的閱讀能力，還使得學生通過小組學習懂得了合作和分工，激發(fā)了學生閱讀的興趣，閱讀教學的課堂效率也就得到了很大的提升。

2.培養(yǎng)學生的熟讀能力，提高學生的理解水平

熟讀文章的前提是已經(jīng)把文章讀得很通順。小學低年級學生因為閱讀水平還不夠高，所以在閱讀時通常會出現(xiàn)停頓的狀況，因此老師要制定有效的教學方法，努力提高學生的閱讀水平。在閱讀教學的過程中，老師要注意引導學生掌握語感，讓學生在閱讀時帶有感情和節(jié)奏，而不是機械閱讀。理解課文內(nèi)容的前提就是熟讀，老師進行熟讀的閱讀教學時，可以分為以下兩個步驟：第一，老師首先要在學生面前范讀，然后再由學生自己試讀，老師在引導學生閱讀時還要特別注意閱讀教材中的重點詞句等等，還要注意引導學生閱讀的速度和節(jié)奏。第二，由學生自己自讀，學生自讀時，老師要引導學生在不看拼音的提示下準確地完成閱讀，還要提倡學生個性化地閱讀，不管是默讀還是誦讀，讓學生用自己喜歡的方式完成閱讀，有利于培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

3.教學以學生為主

老師進行閱讀教學活動一定不能脫離學生這一主體，老師還要靈活運用多樣的教學方式來提高閱讀教學的效果。同時，老師還要注意利用多樣的教學材料，在學生進行閱讀學習時引導學生合理利用學習方式，提高學習效率。

4.構(gòu)建良好的交流環(huán)境

在以往的小學語文閱讀教學里，大部分都是老師在臺上講，學生坐在下面聽，這樣就不利于學生培養(yǎng)主觀能動性。所以，語文老師要改變以往的教學方式，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。語文老師在進行小學低年級閱讀教學時，要主動和學生交流，了解學生在語文閱讀時碰到的難題，并積極為學生解答疑惑，鼓勵學生勇敢提出內(nèi)心的想法。老師和學生之間這樣良好的互動可以有效提高小學低年級閱讀教學的效率，學生在產(chǎn)生疑惑的同時也提高了自主學習能力。

5.遵循因材施教的原則

老師在小學低年級閱讀教學中，必須圍繞因材施教這一原則，按照不同學生的學習需求，開展閱讀教學工作，這么做可以有效提高閱讀教學的課堂效率。老師可以按照學生不同的學習能力和愛好，分類開展閱讀教學活動，對于部分學習能力較強和觀察能力較強的學生，老師可以鼓勵學生在閱讀文章后發(fā)表閱讀感受。針對部分閱讀能力稍弱的學生，老師還可以利用網(wǎng)絡教學的方法引導學生，鼓勵學生掌握一定的閱讀技巧，提高自身的觀察能力，如此一來，整個班級的閱讀教學質(zhì)量就得到了很大的提高。

6.提高學生自主學習能力

小學語文老師在閱讀教學時，要慢慢引導學生學會歸納，引導學生自主歸納課堂學習到的內(nèi)容，積少成多，積累更多的閱讀經(jīng)驗，進而養(yǎng)成獨立思考的方式，學生的觀察能力也就自然而然地提高了。老師在進行語文閱讀教學時，要給學生提供閱讀材料，還要鼓勵學生自主閱讀完整的文章。針對難以閱讀的部分，學生也可以利用網(wǎng)絡來輔助閱讀。這樣一來，學生在閱讀的同時也加深了理解，老師在幫助學生閱讀時，可以教給學生一定的閱讀技巧，使學生閱讀時更加輕松，學生掌握這些閱讀技巧后，日后的閱讀就會越來越通暢。

若想要提高小學低年級語文閱讀教學質(zhì)量，老師要靈活運用多種多樣的教學方法，促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高課堂閱讀教學的效率，這不但對提高學生的觀察能力有幫助，也有助于學生成績的提高，老師要按照學生的具體學習情況制定相應的閱讀教學策略，創(chuàng)新教學方式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。