吳麗華

(福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353000)

在新課標(biāo)中提出了當(dāng)前的教育教學(xué)要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生合作、自主和探究式的學(xué)習(xí)，因此倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)。小學(xué)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的一門課程，這門課程在開展中對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。下面就針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略進(jìn)行探究。

1.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1 有利于學(xué)生自身發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息化社會(huì)的不斷進(jìn)步，很多的教育教學(xué)都和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了關(guān)系。在這個(gè)信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)拓展學(xué)生知識(shí)面已經(jīng)成為了一種常規(guī)的教學(xué)方式，信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式是多樣的，而且信息也是豐富而且復(fù)雜的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育和新型教育的差異，能夠讓學(xué)生意識(shí)到提高自己自主學(xué)習(xí)能力的意義，有意識(shí)的推動(dòng)自己的發(fā)展。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就是一門實(shí)踐為主的課堂，更需要學(xué)生有更多自由發(fā)展的空間和時(shí)間，也更加需要學(xué)生憑借自己的理解和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.3 鍛煉學(xué)生意志力。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的意志力還有抗挫能力。對于目前很多的小學(xué)生因?yàn)闆]有受到過什么磨難和困難，所以一遇到問題就會(huì)選擇逃避，這并不利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展，而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到遇到困難時(shí)需要自己去解決和處理，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2.互聯(lián)網(wǎng)+下綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

2.1 借助微課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作品。為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以借助微課輔助教學(xué)。微課是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物。它以短小的視頻方式深受很多學(xué)科教師的青睞。教師可以課前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)微課讓學(xué)生自主完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在正式課堂中教師可以針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，把課堂大部分的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)滬科版小學(xué)綜合實(shí)踐四年級下冊《讓眼睛更明亮》這課時(shí)，本節(jié)課主要是希望學(xué)生了解和掌握手抄報(bào)制作的步驟和方法。教師可以通過微視頻讓學(xué)生課前自主的學(xué)習(xí)手抄報(bào)制作的一些小的方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集和保護(hù)眼睛相關(guān)的一些資料，然后在課堂教學(xué)時(shí)教師可以針對手抄報(bào)制作中特別需要注意的事項(xiàng)再次進(jìn)行點(diǎn)撥，然后把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生自己完成制作和最后作品的展示，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 通過小組合作完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生思維。目前很多課堂教學(xué)都非常重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生合作也能夠讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在合作中教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出一些有價(jià)值的探究問題。問題如果太簡單就失去了探究的價(jià)值，但是如果問題太難就會(huì)讓小組產(chǎn)生畏難情緒，從而失去了合作的興趣。另外就是要確保小組合理的分工，明確好每位成員各自的職責(zé)。通過分工能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在小組中的地位，然后小組成員可以在課中合作，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在家的合作探究。小組成員合作中遇到了什么問題完全可以借助班級微信小組群或者學(xué)校的論壇和交流平臺(tái)進(jìn)行意見和方案的商討，從而提高了合作的效率。比如在學(xué)習(xí)滬科版小學(xué)四年級上冊綜合實(shí)踐《一起去放飛》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)課之前搜集放風(fēng)箏注意的事項(xiàng)，然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，然后課中以小組為單位走出教室放飛風(fēng)箏，看一看哪個(gè)小組風(fēng)箏放得最高，而且中間沒有落下來過，哪個(gè)小組就算勝利。通過這種合作加競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的積極性。

結(jié)束語

總之，任何教育都不可能將所有知識(shí)傳授給學(xué)生，教育的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)并轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)所必需的，也對學(xué)生具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為小學(xué)綜合實(shí)踐課程教師更需要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效的開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。