尹蓋雄

(廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)第二小學(xué)烏石分教點(diǎn) 廣東 廣州 510000)

學(xué)校的正常發(fā)展離不開管理者的貢獻(xiàn)，只有他們把握好帆，教師和學(xué)生才能劃好槳。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高管理層，所以其正確合理的管理觀念和管理方法決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平和未來方向。在小學(xué)學(xué)校的管理建設(shè)過程中，校長(zhǎng)正確的管理對(duì)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有不可替代的作用。所以校長(zhǎng)必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)要求對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求為教師和學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最重要的是為我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.校長(zhǎng)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校進(jìn)步的重大意義

根據(jù)我們國(guó)家教育部最新發(fā)布的改革消息，我國(guó)對(duì)教育的要求提出了更高程度的要求。對(duì)于教學(xué)工作提出了更高的要求，在此情況下，校長(zhǎng)的管理作用尤為重要。對(duì)于教學(xué)工作方方面面的要求實(shí)際上就是對(duì)校長(zhǎng)管理方面的要求。這些方面都需要通過校長(zhǎng)的管理工作來實(shí)現(xiàn)。隨著新一輪的新課改推進(jìn)，校長(zhǎng)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的進(jìn)步具有不可替代的重要作用。

2.我國(guó)當(dāng)下小學(xué)校長(zhǎng)管理的現(xiàn)狀

2.1 校長(zhǎng)在進(jìn)行開展管理工作的實(shí)踐過程中改革機(jī)制落實(shí)出現(xiàn)了問題。隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域的普及和落實(shí)，在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐操作過程中，雖然校長(zhǎng)在開展管理工作的過程中取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是部分改革機(jī)制在實(shí)踐的落實(shí)過程中并不徹底，導(dǎo)致了校長(zhǎng)的管理工作并沒有取得理想的效果，甚至給校長(zhǎng)的管理工作和發(fā)展帶來了極大的阻礙。

2.2 校長(zhǎng)在進(jìn)行開展管理工作的實(shí)踐過程中管理工作過于形式化。在小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作中，校長(zhǎng)雖然積極對(duì)自身的管理內(nèi)容和管理方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求探索出新型的適合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的管理模式，但是這些新的模式在具體的落實(shí)過程中過于形式化化，并沒有將其最大的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，在一定程度上嚴(yán)重影響了校長(zhǎng)管理的效果。

2.3 學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性。另外，在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域一個(gè)明顯的趨勢(shì)就是小學(xué)教師偏向于老年化的態(tài)勢(shì)，這樣就造成了小學(xué)教學(xué)工作者在創(chuàng)新教育和改革措施中的教育出現(xiàn)極度不專業(yè)的現(xiàn)象。這樣就為校長(zhǎng)進(jìn)行改革管理工作帶來了極大的阻礙，更為嚴(yán)重的是可能會(huì)滯后我國(guó)當(dāng)下的教育教學(xué)水平。

3.關(guān)于促進(jìn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各方面工作進(jìn)行有效管理的具體實(shí)施策略

3.1 校長(zhǎng)在管理的過程中可以通過實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合促進(jìn)管理的有效性。在小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)踐過程中，校長(zhǎng)要做好管理工作，就要保證在落實(shí)改革措施的時(shí)候，貫徹好責(zé)任制度，在管理改革的時(shí)候要深入課堂，對(duì)小學(xué)教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行教育改革，同時(shí)深入課堂能夠深化管理，確保教育改革貼近實(shí)際教學(xué)。同時(shí)在此基礎(chǔ)上校長(zhǎng)還要不斷對(duì)自身的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)管理中存在的不足，積極借鑒先進(jìn)的學(xué)校管理模式。例如：校長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些有名的小學(xué)的管理模式，多和其他學(xué)校進(jìn)行溝通交流，多對(duì)比、多實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)自身在管理過程中存在的不足。同時(shí)還要多詢問教師與學(xué)生對(duì)管理制度的看法，畢竟教師和學(xué)生是校長(zhǎng)進(jìn)行管理的主體，當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師和學(xué)生的意見往往更能夠一針見血。

3.2 校長(zhǎng)在管理的過程中可以通過提高教師素質(zhì)保證管理的有效性。小學(xué)校長(zhǎng)要做好管理，其中最主要的是在管理被貫徹的同時(shí)教師具有專業(yè)的水準(zhǔn)。教師是校長(zhǎng)進(jìn)行改革措施落實(shí)的主要執(zhí)行者，如果教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流，其在貫徹執(zhí)行的過程中就不能夠真正地貫徹落實(shí)校長(zhǎng)的管理措施。所以，校長(zhǎng)在管理的過程中必須保證教師具有專業(yè)的素質(zhì)。例如：校長(zhǎng)決定在各科的教學(xué)中采用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，但是部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，認(rèn)為這種教學(xué)方法只是在浪費(fèi)時(shí)間不如灌輸式教育更有效，這樣就阻礙了校長(zhǎng)管理措施的落實(shí)。

3.3 校長(zhǎng)在管理的過程中可以提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體制促進(jìn)管理的有效性。小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作的困境是在教師配合程度低、以及種種涉及范圍廣、壓力大的情況下出現(xiàn)的困境，因此小學(xué)校長(zhǎng)可以制定好管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制來保障校長(zhǎng)管理的順利進(jìn)行。例如：校長(zhǎng)可以對(duì)教師的教學(xué)效果做出硬性的要求，在合理的基礎(chǔ)上要求教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面、學(xué)習(xí)能力等做出一定能夠的規(guī)劃，并能夠真正地得以實(shí)現(xiàn)。這樣才能穩(wěn)步地促進(jìn)校長(zhǎng)管理取得進(jìn)步。

4.結(jié)語

總而言之，在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中，雖然伴隨著改革的契機(jī)取得了一定的發(fā)展，但是但是仍存在一些急需解決的問題，只要找對(duì)出現(xiàn)問題的原因，積極采取措施進(jìn)行解決，才能很好的走出困境。因此小學(xué)校長(zhǎng)要針對(duì)出現(xiàn)問題各個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，做好小學(xué)教學(xué)管理工作模式，豐富教學(xué)。這樣才能為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。