陳桂月

(福建省安溪藍(lán)溪中學(xué) 福建 安溪 362441)

在進(jìn)行新的課程改革時(shí)，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最重要的問(wèn)題是是學(xué)生。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言技能，技能，品德，邏輯，現(xiàn)代思維。提升核心素養(yǎng)可以有效地提高英語(yǔ)或口語(yǔ)技能。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，字母英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要資源。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的各種英語(yǔ)知識(shí)，并提高他們有效使用英語(yǔ)的能力。因此，高中英語(yǔ)教師必須精通英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并使用其英語(yǔ)教科書(shū)的基礎(chǔ)作為核心素養(yǎng)向?qū)W生教授英語(yǔ)科目的基礎(chǔ)。在本文中，作者對(duì)高中英語(yǔ)閱讀中如何發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1.教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)束時(shí)，語(yǔ)言技能是學(xué)生通用技能發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培育工作。并發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解和技能，英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用和理解英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)的同時(shí)分組閱讀英語(yǔ)，并允許學(xué)生相互交流和互動(dòng)?？梢栽谛〗M討論中與學(xué)生討論和探索在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)難以理解的長(zhǎng)句子。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)討論，以使學(xué)生能夠充分理解它們。英語(yǔ)文章和句子的價(jià)值使學(xué)生可以積累大量的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，從而提高他們的語(yǔ)言技能。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間在英語(yǔ)課上自己思考和學(xué)習(xí)，這將使他們能夠嘗試文章中最好的句子并幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言[1]。

2.教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)培育學(xué)生的邏輯創(chuàng)新思維能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新邏輯思維的能力，從而有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。詳細(xì)地講，做英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要求老師向?qū)W生解釋理論背景，而且需要通過(guò)整合他們的知識(shí)來(lái)計(jì)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，如果一位老師為英語(yǔ)閱讀教學(xué)以下的學(xué)生解釋有爭(zhēng)議的英語(yǔ)論文，他可能會(huì)在表達(dá)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解之前，代表作者對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性感受，并引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)生課堂。通過(guò)在老師的解釋下閱讀和理解英語(yǔ)文章的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將新的想法帶入學(xué)生的思想并表達(dá)新的個(gè)人見(jiàn)解。因此，在老師介紹了文章的內(nèi)容以供閱讀之后，要為學(xué)生留出一些可以讓他們獨(dú)立思考和理解文章內(nèi)容的時(shí)間。將學(xué)生分成小組，并讓他們自行進(jìn)行討論，在小組討論中大膽表達(dá)意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)訓(xùn)練自身的邏輯創(chuàng)新能力，為核心素養(yǎng)的培育鋪平道路。

3.教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生文化品質(zhì)的培育

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué).核心素養(yǎng).在文化課中，提高文化素質(zhì)很重要。文化的質(zhì)量有助于學(xué)生拓寬視野和溝通渠道。因此，教師在教授英語(yǔ)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生文化教育的質(zhì)量。文化素質(zhì)包括增強(qiáng)學(xué)生交流和促進(jìn)多種文化中學(xué)生多樣性的能力。例如，如果教師在高中教英語(yǔ)閱讀理解的教科書(shū)時(shí)同時(shí)描述某些類(lèi)型的閱讀材料，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法來(lái)教閱讀和理解英語(yǔ)的文章內(nèi)容。這可以提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容文化的理解和質(zhì)量，但是作為一個(gè)整體，學(xué)生可以在空閑時(shí)間用英語(yǔ)繪制與文化內(nèi)容相關(guān)的海報(bào)。英語(yǔ)課程由學(xué)生設(shè)計(jì)，并由小組設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)。隨著代表團(tuán)隊(duì)在教室中的展示，教室中針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)了不同風(fēng)格的不同英語(yǔ)海報(bào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以代表我國(guó)不同民族的文化，這是學(xué)生的個(gè)人文化。這可以提高學(xué)生的閱讀技巧的質(zhì)量[2]。

4.教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和工作英語(yǔ)以及提高英語(yǔ)技能方面都起著重要作用。因此，我們想要提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力和綜合能力，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和管理更專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)將核心素養(yǎng)引入課程，以向高中學(xué)生傳達(dá)英語(yǔ)的價(jià)值。例如，如果高中學(xué)生正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么他們學(xué)習(xí)技能的一個(gè)重要方面就是能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)閱讀文章來(lái)分析學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)具有思考，閱讀和理解英語(yǔ)的能力作為文章的標(biāo)題，能夠以英語(yǔ)閱讀時(shí)理解文章中不尋常的單詞的能力，以及具有基本的英語(yǔ)閱讀能力，可以快速?gòu)挠⒄Z(yǔ)老師那里得到答案。測(cè)試學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)理解相關(guān)的文章提出問(wèn)題的能力。準(zhǔn)備技能，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)能力的發(fā)展，教師需要實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)技能，以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從上述知識(shí)中學(xué)到的內(nèi)容是有意義的。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀和理解英語(yǔ)之后，就可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。然后，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)和資源的能力[3]。

5.結(jié)語(yǔ)

本文從教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力、教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)培育學(xué)生的邏輯創(chuàng)新思維能力、教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生文化品質(zhì)的培育以及教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)本課題進(jìn)行了研究?？偟貋?lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，將核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)納入英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的整體能力和提高英語(yǔ)科目的英語(yǔ)技能。