余晶晶

（福建省福清第一中學，福建福清 350300）

引言

在當前的教育領域中，“大數據+教育”逐漸成為一種新的浪潮。大數據在教育實踐中的應用越來越頻繁，推動了教育工作邁向了嶄新的臺階。對于高中生物教學而言，其不僅要求學生掌握相關的專業(yè)知識，還要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在當前的大數據背景下，高中生物教師應注重精準教學，以促進學生身心全面、健康發(fā)展。

一、生物學科核心素養(yǎng)概述

生物學科的核心素養(yǎng)，主要包括人的理性思維習慣、生命價值觀念、社會責任感、科學探究能力等。生物學科的綜合性較強，在實際教學中，教師不僅要打破學科知識本身的限制，還要將更多豐富的內容融入其中，從學生的理論、實踐、情感等多個方面入手，形成一種完善可行的教學方案，使學生逐漸具備適應未來生活的各項能力和素養(yǎng)，促進其身心全面、健康發(fā)展[1]。

在大自然中，生命無處不在。而這些生命之所以能夠留存下來，是因為其具備自我復制和新陳代謝等特征，是功能特征和結構特征的結合體。生命不分高低貴賤，生物學科教學主要就是為了對學生的生命價值觀進行培養(yǎng)，使學生懂得尊重世間萬物、熱愛生命，認識和了解世界上除自己之外的其他生命，并在學習的過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。核心素養(yǎng)也能夠從側面凸顯出學生的綜合能力，而這些都是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[2]。

二、大數據對于高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著現代社會的不斷發(fā)展，數據越來越多，而如何從這些數據中獲取到有價值的信息，以促進行業(yè)的發(fā)展和進步，是現代社會發(fā)展中，各個行業(yè)重點關注和考慮的問題。在高中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意義重大，而通過大數據技術的實踐應用，教師可以及時發(fā)現課堂中存在的不足與缺陷，同時了解學生的個性化差異，從而在今后教學中能夠本著“因材施教”的基本原則來開展各項教學活動，進而不斷提高教學效率[3]。

與此同時，在大數據的引導之下，教師還能夠讓學生與世間萬物的動態(tài)現象和生物靜態(tài)有所接觸，從而提高教學質量和自己的專業(yè)水平，進而提升學生的核心素養(yǎng)。學生依托于大數據時代背景，也可以享有由大數據技術帶來的便利和快捷，實現對生物相關知識的全面認識，開闊自身的學習視野，提高對生物學習的興趣和熱情，真正落實生物核心素養(yǎng)。學校及教育部門將大數據技術應用于高中生物理論和實驗教學中，能夠讓學生更加深入全面地理解教學內容，獲取更加豐富的生物知識，并在潛移默化的過程中，形成一種大數據思維，學會通過大數據對現實問題進行解決，進而提高生活能力[4]。

三、具體的教學方法分析

（一）實施差異化教學，提高教學質量

在當前的大數據背景下，要想促進核心素養(yǎng)在高中生物教學中的落實，教師就要對教學方法進行轉變?？v觀以往的高中生物教學，筆者發(fā)現，由于教師對學生了解較少，忽視了學生個體差異性的存在，學生經常會出現態(tài)度懶散、注意力不集中、行動不積極等現象，這不利于各項教學活動的順利開展。單一化的教學模式，還會導致學生的學習質量參差不齊。對于一些基礎較差的學生來講，他們無法跟上教學進度與學習進度，會使學習信心受到嚴重打擊，從而不利于核心素養(yǎng)的落實。

鑒于上述情況，教師可嘗試對學生實施差異化教學，同時應用大數據技術，如在校內建立生物網絡數據平臺，收集教學視頻、課堂檢測、在線作業(yè)等信息，從而充分掌握學生的差異化的特征。同時，教師可以通過視頻進行對比，獲取學生在課堂上舉手發(fā)言、學習態(tài)度、學習興趣等方面的數據變化趨勢，及時調整自己的教學策略，從而更好地滿足學生的多樣化學習需求[5]。

例如，在講解“細胞的增殖與分化”這一部分內容時，教師可登錄校內生物網絡數據平臺，根據之前學生掌握細胞結構、細胞代謝、細胞構成等內容的情況，通過大數據技術，將學生的學習狀況進行劃分；針對不同層次的學生，制訂出相應的學習任務和計劃，之后采取相應的教學方法，對學生實施差異化教學。這樣就能大幅度提高課堂教學的針對性和實效性，以此滿足各個層次學生的需求。例如，對于一些學習能力較弱的學生，教師通過差異化教學，也能夠使其掌握相應的知識，從而增強其學習自信心，縮短其與其他學生之間的差距[6]。

（二）通過大數據創(chuàng)新實驗教學

高中生物教學經常會涉及各種各樣的實驗，而這些實驗也能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了強化實驗效果，教師可嘗試應用大數據技術，幫助學生更加直觀、清晰地掌握實驗數據，從而提高學生的生物實驗能力。

例如，在進行“生物組織油脂檢測”實驗時，教師可將班上學生分成不同的小組，通過大數據來展示各小組學生的實驗環(huán)節(jié)和結果，使學生能夠以一種直觀的方式看到自己在實驗中的表現，并發(fā)現其他小組的長處和優(yōu)點，讓學生在互幫互助的學習氛圍中，掌握自己所學的知識，同時大幅度提高實驗質量[7]。

再如，在制作“植物細胞有絲分裂裝片”時，為了確保教學實驗能夠順利開展，教師需要提前做好教學前的準備工作，以免在實驗中發(fā)生安全事故。之后，教師便可以借助大數據技術，統計以往的實驗中出現的問題，如在以往實驗中需要使用洋蔥，而對于一些有呼吸道疾病的學生而言，他們會受到較強的刺激，從而影響實驗的進程。另外，在實驗過程中，學生如果忽視裝片過程的安全性，會很容易出現受傷的情況。

針對以上問題，教師可以改進接下來的教學實驗，如使用蠶豆代替洋蔥，從而避免對學生產生刺激，提高實驗的成功率；為了確保整個實驗過程的安全性，教師可在實驗之前為學生播放相關的安全教育短片，使學生重視安全問題，在確保自身安全的前提下順利開展實驗。

（三）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

生物知識在人們的日常生活中隨處可見，其相當于對日常生活的理論化解讀。因此，在實際教學中，教師應創(chuàng)設生活情境，挖掘生活中所出現的生物知識。特別是對那些晦澀、復雜的生物原理，教師可嘗試將其與日常生活中常見的現象進行對應，并創(chuàng)設與之相關聯的生活情境，降低學生的理解難度。在創(chuàng)設生活情境的同時，教師還可以將一些最新的生物研究成果、主流價值觀等內容融入其中，以強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[8]。

例如，在教學環(huán)保方面的生物知識時，教師可嘗試運用大數據技術，統計環(huán)保相關的數據內容，同時還可以在課上為學生播放環(huán)保教育視頻，使學生真正認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，并逐漸樹立正確的生態(tài)觀，增強自身的環(huán)保意識。在實踐教學中，教師還可以讓學生明確環(huán)境保護的方法，使學生逐漸養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的習慣。在借助大數據技術創(chuàng)設生活情景的過程中，教師要有意識地融入價值觀、態(tài)度、情感等方面的內容，使學生對生態(tài)環(huán)境形成更加深刻的認知和感悟。此外，教師還可以借助大數據技術統計當前的環(huán)保數據，如我國每年使用塑料袋、一次性筷子的數量、城市汽車尾氣排放量等，通過這些觸目驚心的數字警醒學生，使學生意識到保護環(huán)境的重要性。

結語

綜上所述，本文主要分析了大數據技術對高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，最后提出了相應的精準教學策略，目的在于全面提高學生的核心素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮大數據技術的優(yōu)勢與價值。總之，進入大數據時代，我國的教育工作也發(fā)生了翻天覆地的變化，各種各樣的現代化先進教育手段被廣泛應用到教學實踐中。這樣不僅改變了教學方式，也為核心素養(yǎng)的落實提供了便利，能使學生逐漸具備適應未來社會生活的各種關鍵能力和素質，對學生身心的全面、健康發(fā)展很有幫助。