曾春梅

(四川省瀘州市江陽區(qū)瀘州國家高新區(qū)小學(xué) 四川 瀘州 6461000)

大家都知道時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。所以如今社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。越來越多的行業(yè)對(duì)人才的要求也不再只是要求有才華，更要有很好的表達(dá)能力和交流能力，表達(dá)的觀點(diǎn)要得到大家的認(rèn)同，才能更好地開展工作。這就要求我們的孩子從小要培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力和溝通能力。因此學(xué)習(xí)語文的重要性及語文閱讀能力的培養(yǎng)的重要性就體現(xiàn)出來了。

我覺得閱讀能力的培養(yǎng)就可以從小學(xué)低年級(jí)抓起。閱讀能力的強(qiáng)與弱完全關(guān)系到小學(xué)生的口語表達(dá)能力、理解文章內(nèi)容的能力、以及更遠(yuǎn)的影響到以后的寫作能力。由于這些原因，所以我們要充分利用課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成小學(xué)生閱讀的興趣,最終達(dá)到提高小學(xué)生的閱讀能力。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睆闹形覀兙涂梢灾蓝嘧x書的好處。但是知識(shí)一個(gè)勁的強(qiáng)調(diào)多讀，不教給小學(xué)生讀書的方法，不注意培養(yǎng)他們的讀書興趣，不從小就培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，就很難提高孩子們的閱讀的能力。

由于低年級(jí)的小學(xué)生們的識(shí)字量很少，讓他們獨(dú)立閱讀是非常困難和不怎么現(xiàn)實(shí)的。課堂上老師就可以特地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。上課之前先給孩子們布置一些和課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，讓小學(xué)生們回家去查找，再再課堂上向同學(xué)們展示，引起小學(xué)生門的興趣，使學(xué)生很想了解課文內(nèi)容，激起讀文的熱情。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。比如：我在上《大禹治水》時(shí)，讓孩子們回家去查關(guān)于大禹的故事，或者去找這樣的圖畫書，或者打印出一篇介紹大禹故事的文章帶到班上和同學(xué)們進(jìn)行分享。

我們還可以分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，如：我在上《狐假虎威》時(shí)讓孩子們分角色朗讀，孩子讀得入情入境、一節(jié)課上得精彩極了。還可以采用賽式朗讀。學(xué)生分小組比賽讀，并貫穿于每一次的閱讀教學(xué)中。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與性。另外也可以配樂朗讀。朗讀課文時(shí)，用合適的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

我們在利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生交流、體會(huì)文中人物的情感。如：在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一篇課文中，先引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，再在小組中交流自己的感受，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。體會(huì)兩個(gè)好朋友吵架后各自難過的心情及松鼠和小熊化解矛盾后的喜悅之情。低年級(jí)學(xué)生們很快就進(jìn)入了文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，讀得極富感情，與課文中作者的心產(chǎn)生共鳴。

總之閱讀本身就是一個(gè)積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動(dòng)過程。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中我們要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)情趣感，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，才能更好的提升低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

低年級(jí)閱讀是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，如果想提升低年級(jí)的小學(xué)生閱讀能力就要培養(yǎng)起他們閱讀的興趣，老師也要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采取各式各樣的方法讓孩子讀書，愛讀書，樂于去讀書！從而讓孩子的終身學(xué)習(xí)能力在從小就培養(yǎng)好！

的方式。然后在學(xué)生進(jìn)行這一類主題的寫作時(shí)就會(huì)更加的得心應(yīng)手。

4.教師要求改變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教學(xué)理念的深入人心，所以教師在課堂上總是擔(dān)任著教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生總是被動(dòng)地根據(jù)教師的安排按部就班地進(jìn)行知識(shí)的探索。然而，在課堂寫作教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生最后的寫作分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生在寫作過程中暴露的問題也沒有過多的分析，這就使得學(xué)生在課堂寫作學(xué)習(xí)過程中，沒有自己能力的有效提高，也沒有在正確的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行寫作能力的鍛煉。當(dāng)前教師想要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂寫作鍛煉中發(fā)揮自己的主要作用，并且在正確的教學(xué)方式下進(jìn)行寫作能力的鍛煉，從而達(dá)到自己寫作能力的提升，在以后的寫作過程中能夠更加的輕松。

例如，教師在課堂進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在適合自己的教學(xué)模式下進(jìn)行寫作能力的鍛煉，比如低年級(jí)的同學(xué)，更多的應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在口語練習(xí)中，也就是將教材中提供的寫作素材進(jìn)行足夠的閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生自己做到深刻體會(huì)，在閱讀的過程中，提高自己的語言表達(dá)能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該將口語訓(xùn)練過度的書面表達(dá)能力的鍛煉，也就是根據(jù)一定的寫作素材的積累提高自己的寫作能力，做到有話可說有話會(huì)說。

結(jié)語

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，最重要的是要提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠通過寫作能力的鍛煉，做到認(rèn)真觀察生活、感受生活、記錄生活，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到綜合能力素質(zhì)的全面提升。