李光輝

(廣東省梅州市梅縣區(qū)隆文鎮(zhèn)中心小學 廣東 梅州 514747)

在小學語文的學習中，寫作能力起著非常重要的作用。小學語文試卷分值的1/3或者1/4可以說都是寫作的分值，在小學語文的教學過中，可以說學生作文沒有寫好這也會影響學生以后很多方面的學習，語文寫作可謂非常重要，但語文寫作的學習對于大部分學生還是枯燥難懂的，但想要提高寫作能力不是一個一教就會的過程，教師要不斷的向學生滲透寫作知識，在知識充足的前提下不斷進行提高，最后增加一些練習。

1.把握課本，夯實基礎

課本基礎是提升語文寫作的最重要一個環(huán)節(jié)。在教學過程中，課本的寫作手法與寫作方法就是基礎，教師在講課過程中可以讓學生學習每篇課文中的寫作手法，引導學生模仿課本中文章的寫作手法用到自己的文章當中，學生這樣不但可以把握好課本，也可以在不斷借鑒中逐漸找到屬于自己的寫作手法，進而一點一點提升自己的寫作能力。比如在學習語文課本中的《少年閏土》時，教師可以問學生：“請同學找出作者在捕鳥時所做的動作。”想一想這一類使用動作描寫的語句與同學在寫作時會有什么樣的不同，教師引導同學進行摘抄，指引學生了解在自己的文章寫作當中動作描寫的重要性等等。

2.巧設游戲，提升能力

陶行知先生曾說“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边@就要求教師在設計教學環(huán)節(jié)時注意學生對于學生的學習體驗是否自由，教師不能為了使每一個學生語文寫作達到極高的水準，強求學生反復練習，死記硬背。教師想要達到自由的教學效果，在教學過程中，可以巧妙的設置一些游戲幫助學生學習寫作，但設計游戲應注意以下幾點：

2.1 設計的游戲和有關寫作知識相統(tǒng)一。教師在利用游戲對學生進行寫作教學的時候一定要注意將兩者相統(tǒng)一，進行一個有機的融合，不能讓學生在這個過程中只知道玩游戲，而忽視了對語文寫作的學習。教師在設計這樣的游戲教學時一定要明確玩游戲和學習兩者的關系，才能在以后的以后教學中靈活運用這種教學模式。

2.2 遵守游戲規(guī)則。玩游戲就要有玩游戲的規(guī)則。學生們在上課的時候要玩教師設計的寫作游戲，那這個游戲就要有它的游戲規(guī)則，正所謂“無規(guī)律不成方圓”，一個好的寫作游戲要能夠讓學生在玩的過程中加強記憶、鞏固知識，當然這離不開它的游戲規(guī)則和注意事項。所以在進行游戲教學過程中一定要先讓學生了解游戲的規(guī)則和注意事項，在學習的同時也培養(yǎng)了學生遵守規(guī)則的意識。

2.3 適當?shù)目刂朴螒螂y易程度。教師開展游戲教學的目的是讓學生在游戲的過程中體驗到寫作的快樂，如果教師設計的游戲太難，學生將很難體驗游戲帶來的學習的快樂，這樣反倒是會得到相反的結果，所以教師設計的寫作游戲要適當控制游戲難易程度，要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平適度進行難易程度的調整。

3.增加練習，給予評價

俗話說“熟能生巧”，寫作也是這樣，在教學中，教師想要把每一個學生的寫作能力提高，這就需要學生在學習中進行大量的練習。學生寫作時所遇到一種違和感的問題，就是因為很多學生寫的文章太少了，練習的也很少。生活是最好的寫作素材，學生可以記錄下每天發(fā)生的事情，這就是最好的練習。例如，老師可以讓學生觀察媽媽是怎么做飯的，觀察后并寫下來，之后課堂上教師可以向學生問出以下問題：“媽媽做飯都是準備什么呀？”、“做飯的第一步為什么要先放油呢？”學生如果觀察仔細就能夠回答出來上面的問題。在這個練習的過程里教師要學會引導學生練習，讓學生學會自主練習，主動練習，同時教師也要及時評價學生學習。在大部分學生心中，老師贊賞的話語如同黑夜中的火炬，能夠照亮他們的內心，激勵他們前行。由此可以看出評價對學生學習起到的運用，有時一個不經(jīng)意的贊賞，一個鼓勵的微笑，一個撫慰的摸頭都可以讓學生體會到善意，成為學生學習的動力。而且新課改強調方式多樣的評價方式，強調評價形式不必拘泥一種方式。而且也可通過評價看出學生學習的過程，讓學生自主學習效率更加高效。

正如門捷列夫所說“沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。”這句話同樣適用于教學過程中的寫作教學設計，教師要給予學生不斷練習的機會，在不斷練習之后自然而然的就會熟能生巧，進而消除學生在寫作時而產(chǎn)生的懼怕感。另外教師要對學生寫出來的文章進行評價，應多鼓勵學生，讓學生努力寫作的成果受到肯定。

結語

“得作文者得天下”,要想讓學生們寫出好的文章，教師就要不斷地加強學生練習寫作的機會，夯實學生的寫作基礎，正確引導學生寫作，不能強行灌輸。