華 虹

(廣西桂林市蘆笛小學(xué) 廣西 桂林 541001)

“活動(dòng)型”寫作教學(xué)方法是指在教學(xué)中將寫作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)并且組織一些先關(guān)的活動(dòng)，以學(xué)生為主體，激發(fā)其寫作的主動(dòng)性，逐漸提升學(xué)生的寫作水平。因此，教師將“活動(dòng)型”寫作教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作能力。

1.以情境活動(dòng)開展寫作教學(xué)

情境是小學(xué)語文教師常用的教學(xué)模式，可在教學(xué)中獲得較好的成果。在利用“活動(dòng)型”方法進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師同樣可以采取情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作信心。例如：在寫與社會(huì)現(xiàn)象有關(guān)的作文，或是寫應(yīng)用文時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，通過模擬真實(shí)情境的方式將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力[1]。例如：模擬大型活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生是活動(dòng)中的工作人員，為到訪者提供幫助，使到訪者能夠準(zhǔn)確找到自己的座位或是活動(dòng)位置等，在情境中學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的工作職責(zé)、感受活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，將這種感受和情感通過文字表達(dá)出來。利用情境活動(dòng)開展寫作教學(xué)，是提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的方式之一，值得充分利用。

2.以游戲活動(dòng)開展寫作教學(xué)

游戲是學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)之一，小學(xué)語文教師在“活動(dòng)型”寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且準(zhǔn)確將的游戲內(nèi)容表達(dá)出來。例如：在記敘文的寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開晚會(huì)、野炊、堆雪人等娛樂、游戲活動(dòng)，而后引導(dǎo)學(xué)生敘述活動(dòng)內(nèi)容，逐漸形成作文，這樣的寫作更具有生動(dòng)性。如果寫一篇關(guān)于人物肖像的作文，則可以通過猜謎語等方式設(shè)計(jì)游戲，將一個(gè)人的外貌、體態(tài)等以猜謎語的方式表達(dá)出來。這樣簡(jiǎn)單的游戲能夠讓學(xué)生牢記人物肖像特點(diǎn)，在寫作時(shí)抓住其外貌特征，使人物肖像的描寫更為形象和生動(dòng)，從而達(dá)到提升寫作水平的教學(xué)目的。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的年齡和性格愛好出發(fā)，選擇適合學(xué)生的游戲活動(dòng)和方式，將學(xué)生帶入到寫作內(nèi)容的環(huán)境之中，降低學(xué)生寫作難度，提高寫作質(zhì)量的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，為教師進(jìn)一步改善寫作教學(xué)方法、提高寫作教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

3.以采訪活動(dòng)開展寫作教學(xué)

采訪是“活動(dòng)型”寫作教學(xué)法的具體形式之一。在寫作教學(xué)中，由于小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備量偏少，寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無話可說”的情況，這就需要教師幫助學(xué)生加深對(duì)寫作內(nèi)容的了解。采訪活動(dòng)是學(xué)生了解寫作內(nèi)容的主要途徑之一，教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)，設(shè)計(jì)采訪問題以及流程等，使學(xué)生在采訪中獲取自己想要的信息。例如：表達(dá)對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法，以此完成一篇作文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生開展采訪，獲取相關(guān)資料，并且將采訪獲取的資料整理好，從中提煉出主題，選擇與寫作內(nèi)容相符的材料，合理安排寫作結(jié)構(gòu)，構(gòu)思寫作布局，而后將其呈現(xiàn)出來。這樣的方式主要應(yīng)用在熱點(diǎn)事件、典型人物的寫作中。在利用采訪活動(dòng)開展寫作教學(xué)時(shí)，可幫助學(xué)生明確寫作主題和寫作內(nèi)容，使寫作目標(biāo)更為明確，因此，小學(xué)語文“活動(dòng)型”寫作教學(xué)發(fā)的應(yīng)用過程中，可以設(shè)計(jì)并且利用采訪活動(dòng)。

4.以戲劇活動(dòng)開展寫作教學(xué)

戲劇活動(dòng)主要是以小品、小話劇等形式組織活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提升其寫作水平，更為關(guān)鍵的是能夠提升學(xué)生的綜合能力[3]。例如：在寫人敘事的寫作教學(xué)結(jié)束后，教師可以整理好故事的大概內(nèi)容和人物形象等，將學(xué)生按照座位分組，選擇戲劇的編劇、導(dǎo)演、講解員以及演員等，分配好各自角色和工作職責(zé)后排練、表演。在戲劇活動(dòng)中，以導(dǎo)演作為全局的統(tǒng)領(lǐng)者，編劇負(fù)責(zé)進(jìn)一步完善劇本內(nèi)容，演員則要理解自身角色，投入的角色中進(jìn)行表演，講解員則主要負(fù)責(zé)介紹演員的一些心理活動(dòng)、介紹劇情發(fā)展等。戲劇形式的活動(dòng)則能夠很快使學(xué)生進(jìn)入到活動(dòng)中，熱情高漲，使其從情感上進(jìn)一步理解寫作內(nèi)容，為下次類似內(nèi)容或是形式的寫作奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，教師還可以在表演結(jié)束后要求學(xué)生寫一篇感想，使的對(duì)寫作內(nèi)容的想法得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)、提升其寫作水平的目的。因此，小學(xué)語文“活動(dòng)型”寫作教學(xué)法的應(yīng)用，可以將戲劇作為活動(dòng)形式之一。

總結(jié)

小學(xué)語文以“活動(dòng)型”寫作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師普遍通過情境、游戲、采訪、戲劇等活動(dòng)形式組織教學(xué)，將學(xué)生帶入到作文的情境之中，帶給學(xué)生真實(shí)的感受，使其在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提升寫作質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。