王金鳳

(安徽省淮南民生中學(xué) 安徽 淮南 232000)

多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為依托，具有可視化功能并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和利用的一種新型教學(xué)手段，能夠輔助教師開展更加具有實(shí)效的教學(xué)工作。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)在了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將其與各種有效的教學(xué)手段相結(jié)合，有意識(shí)地打造富有趣味和生機(jī)的課堂，同時(shí)要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保他們能夠?qū)W有所得。具體來講，教師可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)整合多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法

1.1 構(gòu)建聲形并茂的教學(xué)情境。

1.1.1 播放音樂指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是一項(xiàng)重要的工作。此時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)音樂情境，以此來渲染氣氛，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，輔助其在閱讀過程中形成良好的語感，并對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)和把握。如，教師可以在講課之前根據(jù)文章的主要內(nèi)容與具體情節(jié)來篩選音樂，并對(duì)其進(jìn)行剪輯，確保能夠與閱讀節(jié)奏相適應(yīng)，然后在課上使用多媒體技術(shù)播放出來，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽感受其情感內(nèi)涵，一邊嘗試跟隨音樂朗讀課文，從而在此過程中更加準(zhǔn)確地把握文章的主題，有利于切實(shí)提高其朗讀能力、感知能力。

1.1.2 創(chuàng)設(shè)圖片、視頻情境開展語文教學(xué)工作。小學(xué)語文老師在開展具體的教學(xué)工作時(shí)，也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)圖片、視頻等情境，從而將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的內(nèi)容，并不斷加深學(xué)生的印象，以便進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)成效。例如，教師可以根據(jù)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的圖片構(gòu)建情境，可以是漫畫圖，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片中的圖片，由此在課上展示出來吸引學(xué)生的注意力，使他們以更加直觀的了解漢字的讀音、結(jié)構(gòu)等；教師還可以依據(jù)課內(nèi)文本的情節(jié)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，進(jìn)而使他們以更加生動(dòng)的方式了解事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有利于簡(jiǎn)化教學(xué)過程，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.2 展示明確的任務(wù)指導(dǎo)合作。在小學(xué)語文課上，教師還可以將多媒體技術(shù)與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，以此不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以在多媒體設(shè)備上提前展示明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，用以指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此在小組內(nèi)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)的針對(duì)性，并不斷挖掘其潛能，使他們發(fā)揮個(gè)人主體作用對(duì)各種任務(wù)進(jìn)行探究和分析，并且在此過程中主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)善于借鑒他人提出的觀點(diǎn)和看法，以便不斷完善個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，繼而促進(jìn)其綜合能力和思維的同步提升。

1.3 組織群文閱讀的教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體技術(shù)，小學(xué)語文老師可以高效地開展群文閱讀教學(xué)工作，以便有效訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。如，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去篩選網(wǎng)絡(luò)上的各種優(yōu)秀閱讀文本，然后根據(jù)課文主題從中選出一些合適的文章，經(jīng)過整理之后擬寫出特定的問題，并要求學(xué)生通過閱讀所有文本來思考和回答這些問題，以便進(jìn)一步提高他們的對(duì)比分析能力，并使其掌握更加有效的閱讀技巧。

1.4 繪制思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，語文老師可以使用多媒體技術(shù)來繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程與要點(diǎn)內(nèi)容，從而加深其印象，并幫助他們查漏補(bǔ)缺。比如，教師可以根據(jù)識(shí)字教學(xué)的流程和內(nèi)容來繪制思維導(dǎo)圖，先將重要的漢字分別羅列出來，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)和探究過程，通過補(bǔ)充漢字的讀音、確定筆畫數(shù)、分析偏旁、復(fù)習(xí)筆順來鞏固其學(xué)習(xí)成果，并將這些內(nèi)容按照順序分別體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，同時(shí)要求他們?yōu)槊總€(gè)漢字組詞，再從所組詞語之中挑選一個(gè)進(jìn)行造句，最終在思維導(dǎo)圖的指引下使學(xué)生更加系統(tǒng)、有效地梳理所學(xué)知識(shí)。

2.使用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置

在小學(xué)語文課堂上，教師還可以使用多媒體技術(shù)來引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，并將其合理穿插到不同的環(huán)節(jié)，以便不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而增強(qiáng)其語文綜合素養(yǎng)。例如，教師可以在講解課文時(shí)采用多媒體技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充一些作者信息，或是講述文章中使用的某種典型的寫作技巧等，也可以從其他渠道整理一些習(xí)題資源，用以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并考查他們的應(yīng)用水平，進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)的有效性。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展具有極其重要的意義，不僅可以促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提升，還能夠在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行人文熏陶，繼而使他們構(gòu)建完善的價(jià)值認(rèn)知體系，有利于實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，所以該學(xué)科教學(xué)工作在現(xiàn)代教育背景下的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。語文教師在授課過程中可以充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)需求來調(diào)整具體的使用方法和策略，由此使學(xué)生在現(xiàn)代化、趣味化的課堂中收獲更加豐富的知識(shí)，繼而推動(dòng)其語文綜合素養(yǎng)的提高。