胡微民

(青園教育集團萬芙校區(qū) 湖南 長沙 410000)

在新課改的教育背景下，更加注重的是學生綜合素質(zhì)、綜合能力、人文精神的培養(yǎng)。教師在教學時，應該重視語文學科所具有的豐富內(nèi)涵和精神情感，重視語文課程的價值取向。因此，本文探討的是教師如何在小學語文教學中更好地滲透人文教育。

1.教師言傳身教、為人師表

在學校中，教師是學生接觸最多的長輩，很多小學生都很尊敬和喜愛自己的教師，把教師的一言一行當做權(quán)威看待。因此，教師的行為和語言是對小學生的影響比較大的。教師在平常的教學中、或在日常與學生交流的過程中，都要言傳身教，用自己的行為去教育學生，用自己的魅力感染學生、影響學生。在教學當中，更要多鼓勵學生、多表揚學生，對學生關心和愛護，而不是學生犯了錯誤就加以責怪。教師如果自身做的優(yōu)秀，很大程度上也影響著學生的一言一行。教師的教育具有長期性和示范性，如果教師自己不以身作則，又如何更好地培養(yǎng)學生的人文精神呢？語文，就是語言文學的藝術，就是人文精神的一種體現(xiàn)。作為小學語文教師，更要用自己的行動讓學生感受到語文的魅力和語文所蘊含的感情。讓他們從語文學習中樹立人文精神，感受到語文的魅力所在。

2.在閱讀教學中滲透人文教育

“閱讀能帶給人更美好的體驗”、“書籍是人類進步的階梯”等，許多句子都說明了我們要勤于閱讀。小學語文教學中，閱讀是很重要的一項環(huán)節(jié)，閱讀能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時也能夠開拓學生的眼界，豐富學生的知識儲備，在閱讀中培養(yǎng)學生的人文精神，貫徹人文教育[1]。閱讀不等同于瀏覽，在閱讀教學時，教師一定要讓學生多進行幾遍閱讀，用心體會文章當中蘊含的感情和傳達的道理，感受到閱讀當中所蘊含的人文意蘊。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，學生只有廣泛閱讀，用心閱讀，才能體會當中的人文精神，提升自己的人文素養(yǎng)。

例如，在學習《地震中的父與子》這一課時，教師就可以讓學生反復閱讀課文，并提出問題讓學生進行思考：“讀完這篇課文，你從中感受到了什么？”“為什么這位父親堅持要找到自己的兒子？”“究竟什么才是‘總會和你在一起’？”等。學生仔細閱讀課文之后，才能夠深深體會到父親對兒子的愛、兒子對父親的信心。那句“總會和你在一起”，是父親對兒子的承諾，不管兒子是不是還活著，他都要找到自己的兒子，履行他的承諾，跟他在一起。這樣，學生在閱讀當中自然就感受到了課文背后的感情，知道了不管在什么樣的情況下都要充滿希望，做一個積極向上的人，自然也認識到了人文精神。

3.在詞語教學中滲透人文教育

不僅是在閱讀教學中可以滲透人文教育，在詞語教學中也一樣可以滲透人文教育。在語文教學中，通過一些情緒飽滿的詞語來理解文章的含義是學習語文的方法之一。如“悲憤”、“傷感”、“興高采烈”、“心急如焚”等都可以很好地表達感情。教師在教學詞語的時候，也可以用這種方法來讓培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在學習中感受到語文的人文價值，從而提升學習效率，達到教學目的；還能夠讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生從一些詞語中也能夠感受到做人的道理，得到更多精神上的啟迪和教育。

比如，在學習《尊嚴》這一課時，學生一開始可能無法理解到底什么是“尊嚴”，為什么“尊嚴”讓人如此看重呢？教師就可以讓學生在學習過這篇課文之后自己說說答案。學生通過學習才會明白“尊嚴”一詞的含義，明白“尊嚴”對人的重要性，明白為什么這個年輕人堅持要干完活才接受那些吃的食物。學生通過學習課文，才能真正理解到底什么是“尊嚴”，在以后的成長和發(fā)展中才會成為一個有尊嚴的人，教師還可以讓學生把自己的感悟?qū)懴聛恚蛘吲c同學進行交流，說說自己的周圍有沒有像這個年輕人一樣的人，他的身上有沒有值得自己學習的地方等[2]。這樣通過多方面來理解這個詞語的意思，真正的讓學生感受到人文精神。

4.理論聯(lián)系實際，在生活中感悟

語文，語言文學的藝術，而藝術則來源于生活。教師在教學時，要通過各種方法，讓學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，感受生活之美。在教學時也要理論聯(lián)系實際，讓學生聯(lián)系自己的實際生活，用語文的角度看待生活中的問題，并把自己學過的知識運用到生活當中。觀察生活也能夠讓學生開拓眼界，加深對課文的理解。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的人文精神，也能讓他們養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的良好習慣。學生只有善于發(fā)現(xiàn)生活之美，才能更好地樹立起人文精神，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

例如，在學習《你一定會聽見的》這一課時，課文講述了蒲公英、螞蟻、雪花等各種聲音，這些都是大自然的聲音。教師就可以讓學生對照著課文說說，自己在平時有沒有觀察過大自然中的生物，有沒有聽見過他們的聲音等。還可以鼓勵學生將他們所說的記錄下來，與其他同學進行交換。這樣，學生在生活當中學習語文，在語文當中感受生活，自然而然就培養(yǎng)了他們的人文精神，提升了他們的人為素養(yǎng)。還讓他們發(fā)現(xiàn)了生活的美好，養(yǎng)成了觀察生活的能力。

結(jié)語

綜上所述，教師想要在教學中滲透人文教育，培養(yǎng)學生的人文精神，教師首先應該以身作則、言傳身教；其次，可以在閱讀和詞語教學中通過分析和體會來培養(yǎng)學生的人文精神，還要理論聯(lián)系實際，讓學生在生活中感悟和體會。教師要用合適的方法，切實推動語文教育發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的人文精神。