王 燕

(江蘇省高郵市寶塔小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

引言

語文在我國教育體系中始終占據(jù)著十分重要的地位，而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也一直是語文教師所追求的最高教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷落實，語文教學(xué)活動開始圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)而展開。那么什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體到小學(xué)語文學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文素養(yǎng)的要求從高到低，從簡到難地分為了六個層次，包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止。由此可見，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容是十分豐富全面的，而這也是學(xué)生融入社會和自我發(fā)展的基本修養(yǎng)。因此，語文教師在開展教學(xué)的時候，務(wù)必要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于日常的教學(xué)活動中去，使學(xué)生將核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，才能真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本特征

1.1 人文性。語文學(xué)科本身就具有人文性的特點，這是因為通過學(xué)生不斷地將語文知識內(nèi)化于心，對于學(xué)生的性格、品質(zhì)以及修養(yǎng)的形成都會具有極大的影響。一方面語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響，可以提高學(xué)生的理解能力，另一方面學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感悟到的情感、價值觀等會幫助學(xué)生進一步升華感情、感悟世界。

1.2 綜合性。縱觀小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其具有綜合性，這是因為在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)三維化，不僅要使學(xué)生掌握最基本的語文知識與技能，還要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)學(xué)生從技能到情感的全面提升。

1.3 層次性。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的整體來看，是一個由簡單到復(fù)雜的螺旋上升的過程，這正體現(xiàn)了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的層次性。因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段來逐步實現(xiàn)，這是因為隨著學(xué)生年齡的增長以及身心的不斷發(fā)展，對于核心素養(yǎng)的接受能力也在不斷加強，而在這種符合學(xué)生實際發(fā)展要求的情況下培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)其有效性。

2.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是為了給學(xué)生語文核心素養(yǎng)的達成奠定堅實的基礎(chǔ)。俗話說：“行萬里路，讀萬卷書。”通過大量的語文閱讀，不僅可以開拓學(xué)生的眼界，積累豐富的素材，還能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與創(chuàng)新能力等。因此，在進行閱讀的時候我們一定要遵守“多讀書、好讀書、讀好書”的原則，切實提高自身的閱讀能力以及文化素養(yǎng)。比如，古詩詞的閱讀可以增加學(xué)生的個人氣質(zhì)，而經(jīng)典名著的閱讀則可以啟發(fā)學(xué)生的人文智慧等，因此，教師在日常的語文教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 注重提升學(xué)生的思考能力。注重提升學(xué)生的思考能力有助于深化學(xué)生核心素養(yǎng)的層次。這是因為學(xué)生通過思考，才能將語文知識內(nèi)化于心，進而提升自己的核心素養(yǎng)。因此，教師在日常的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，并且要積極地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，進而引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，并尋找問題的答案。這就要求教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，善于運用教學(xué)方法，對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠一步步地理解和掌握語文知識，發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)涵、本質(zhì)以及情感表達。這樣，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也才能逐漸地養(yǎng)成。

2.3 注重關(guān)心學(xué)生的情感表達。注重關(guān)心學(xué)生的情感表達是涵養(yǎng)學(xué)生人文情懷的需要。從語文教學(xué)的三維目標(biāo)可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達是語文教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一，也是語文教學(xué)的重難點所在。通過語文課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生體會到的父母情、師生情等小的情感，更要使學(xué)生感悟民族情、家國情等大的情感，從家國天下到民族盛衰，都能有全面深刻的體會和感悟。從而不斷強化對祖國優(yōu)秀文化的自豪之情，對民族繁榮的驕傲之感。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師也要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的情感表達，使學(xué)生能夠在不斷的語文學(xué)習(xí)中具備基本的人文情懷。

2.4 注重提高學(xué)生的審美能力。注重提高學(xué)生的審美能力是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。從小學(xué)語文的教材中可以看出來，古詩詞、散文、小說等不同的體裁無一不透露著藝術(shù)之美、文學(xué)之美、情感之美。因此，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能幫助學(xué)生透過語文知識的外在美發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美，進而完成自我的學(xué)習(xí)升華。