韋健全

(廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣長美鄉(xiāng)浩宇小學(xué) 廣西 環(huán)江 547100)

1.激勵教育概述

激勵教育是一種新的教育方式，在推動教學(xué)改革方面起到了關(guān)鍵性作用，是一種積極有效的教育模式。激勵教育實質(zhì)上就是在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體特點對其進(jìn)行激勵和鼓舞，挖掘?qū)W生身上的潛力和優(yōu)勢，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，相信自己可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動去解決問題，不會產(chǎn)生畏懼和自卑心理。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)缺乏藝術(shù)性，采取的是機(jī)械傳授知識方法，學(xué)生被動獲取知識，將教師理解的內(nèi)容照搬過來，語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，思維也會被禁錮住，從而影響到學(xué)生的語言運(yùn)用能力。激勵教育是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，教師通過有效的激勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)和探究，主動參與到知識的產(chǎn)生中去，掌握語言知識本質(zhì)，這樣就能避免被動接受知識所帶來的局限性。小學(xué)生的人格正在形成時期，在課堂中開展激勵教育可以滿足學(xué)生心理需要，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施措施

2.1 語言激勵。小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵教育，最為常見的就是語言激勵，教師在課堂中要根據(jù)實際情況，適時地用具有激勵性的語言去鼓舞學(xué)生，讓他們相信自己。從精神上去激勵和鼓舞，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會更高。語言激勵是一門藝術(shù)，運(yùn)用的實效性如何與教師的專業(yè)素養(yǎng)有直接關(guān)系，這就要求教師要認(rèn)真研究激勵教育，在課堂中靈活地運(yùn)用語言激勵，而不是毫無目的和原則的激勵，容易讓學(xué)生迷失。

語言激勵的方法可以有兩種，一種是直接的口頭語言激勵，另外一種則是間接語言激勵，也就是通過肢體語言去激勵學(xué)生。小學(xué)語文課堂中語言激勵是最為直接的方法，教師在和學(xué)生互動的過程中，要能夠讓學(xué)生感受到激勵，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)中給出合理建議，其中包含著對學(xué)生的激勵。在實際教學(xué)的過程中，教師要將問題分為不同層次，照顧到所有學(xué)生的思維發(fā)展需要，既要有適合差生的簡單問題，也要有促進(jìn)優(yōu)等生能力發(fā)展的問題，這樣就能讓全體學(xué)生參與到課堂討論中去，并且獲得滿足感和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更高，在內(nèi)心肯定自己。教師還要通過語言鼓勵，比如"你真聰明！""這個想法簡直太棒了！"或者是"你已經(jīng)很棒，但是還有進(jìn)步的空間，老師相信你可以做到"。通過語言上的激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，同時還能喚醒學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

肢體語言激勵包含的內(nèi)容十分廣泛，比如神態(tài)和動作，在學(xué)生正確回答問題，或者發(fā)表了精彩的見解之后，教師可以通過鼓掌的方式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。肢體語言激勵還可以通過眼神的肯定，或者是對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的微笑，或者是親昵地拍拍學(xué)生背，摸摸頭，都能讓學(xué)生受到莫大的激勵。這種激勵可以在潛移默化中影響學(xué)生，激發(fā)他們不斷上進(jìn)，希望得到教師更多的認(rèn)同和贊揚(yáng)，也能拉近師生之間距離。教師和學(xué)生更加交心，學(xué)生愿意將心聲吐露給教師，小學(xué)語文教學(xué)就能實現(xiàn)教的有效性和學(xué)的高效性。激勵教學(xué)中無論學(xué)生回答問題是不是正確，教師都要以微笑對待學(xué)生，而且要激勵學(xué)生，比如"老師相信以你的聰明，下次一定會回答正確"。

2.2 榜樣效應(yīng)。小學(xué)語文教學(xué)中的激勵教育要充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)。小學(xué)語文教材中有很多偉大人物的故事，教師要充分利用這些內(nèi)容對學(xué)生開展激勵教育。在講到偉大科學(xué)家的時候，教師要用情境教學(xué)的方法，將學(xué)生帶入到真實故事中去，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家的偉大，對科技進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)，然后以此為契機(jī)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐牒捅ж?fù)，或者是激勵學(xué)生將來成為這樣的人。這樣就能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會反思，會自我暗示和自我激勵，榜樣的作用就能充分發(fā)揮出來。教師還可以讓學(xué)生情境再現(xiàn)故事，通過角色扮演的方法，增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，將自己想象成偉人，和文本進(jìn)行直接對話，形成情感上的共鳴。學(xué)生對這些美好情感和偉大精神的感悟會更加深刻，也就能以這些人物作為人生導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，并時刻激勵自己向偉人學(xué)習(xí)，這樣也能達(dá)到激勵教育的目的。

2.3 競賽激勵。小學(xué)生競爭心理比較強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生這個心理，在課堂教學(xué)中開展競賽，比如聽寫競賽、朗讀比賽、知識競答等，不但可以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，還能喚醒學(xué)生求勝欲，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會自發(fā)去學(xué)習(xí)，而且形成正確的競爭意識。在競賽完成之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，不能只是按照競賽結(jié)果去評價，還要設(shè)置獎項和競賽獎品，比如進(jìn)步獎、智慧獎、最佳表現(xiàn)獎等，這些對于學(xué)生來說都是最好的鼓舞，學(xué)生會獲取成就感，語文學(xué)習(xí)的自信和動力都會提升。對于沒有獲獎的學(xué)生，教師同樣要進(jìn)行激勵，告訴他們不要氣餒，一次的結(jié)果不能說明什么，后面還有很多的機(jī)會，學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，每個人都會取得成功。學(xué)生渴望證明自己，接下來就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲獎的學(xué)生也會有危機(jī)感，也會積極主動去學(xué)習(xí)語文知識。

2.4 有效的評價。小學(xué)語文教學(xué)要建立有效的評價機(jī)制，不能單純依靠成績?nèi)ピu價學(xué)生，而是要正確看待學(xué)生差異，通過多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，提高評價的真實性和可靠性。小學(xué)生都想要得到教師的肯定，希望得到好的評價，教師要照顧到學(xué)生這個心理需求。在實際教學(xué)的過程中可以實行學(xué)分制，評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，可分為學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時成績、回答問題情況、作業(yè)的獨立完成狀況、考試成績等幾項，對每項標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)打分，得出最終結(jié)果之后，要對綜合排名高的學(xué)生進(jìn)行激勵和警示，對于排名靠后的要鼓勵和督促，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。

3.結(jié)語

總而言之，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施具有重要意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不斷提高，在自我肯定的同時，能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。