林進(jìn)蘭

(廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)龍慶小學(xué) 廣東 新興 527400)

掌握好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連最基本的單詞都不會(huì)，那么聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力便無(wú)從談起。所以在英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生識(shí)記單詞。

如何讓學(xué)生識(shí)記單詞呢？很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，非常感興趣，可是所學(xué)的單詞越來(lái)越多，記憶起來(lái)越來(lái)越難，于是便漸漸失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，直至最后失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。我們現(xiàn)在所使用的英語(yǔ)教材詞匯量大大增加，學(xué)生識(shí)記單詞的難度也越來(lái)越大，這就要求教師想方設(shè)法幫助學(xué)生，讓他們掌握一些科學(xué)的識(shí)記單詞的方法。

學(xué)生要記住單詞，必須先認(rèn)識(shí)單詞。教師在教授每個(gè)單元的單詞時(shí)，盡量采用各種各樣的方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)單詞都活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。具體做法如下：

1.實(shí)物或卡片記憶

有很多單詞是實(shí)物的名稱，對(duì)這類單詞，要充分利用實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)。比如，課桌、椅子、窗戶、門、尺子、鉛筆、鋼筆、書(shū)、桔子、蘋果等，都可以利用教室內(nèi)的一切或幻燈片，讓學(xué)生把單詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，形成生動(dòng)的表象。

可以在教室的設(shè)施(講臺(tái)、門、黑板等)貼上單詞，讓學(xué)生每天都看一眼，增加單詞出現(xiàn)的頻率，學(xué)生多看能記憶單詞。學(xué)習(xí)水果和蔬菜的名稱時(shí)，可以讓學(xué)生從家里帶來(lái)水果或蔬菜，每一個(gè)小組分工帶不同的東西，然后利用實(shí)物進(jìn)行小組學(xué)習(xí)說(shuō)單詞。學(xué)生在不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，輕松地就把單詞記住了。而且，有趣的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生更牢固地記憶單詞。

學(xué)生對(duì)單詞認(rèn)識(shí)以后，教師要提供大量的聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，要把單詞讀準(zhǔn)確，可以先聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師讀，跟讀，然后一遍一遍地練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以分組練習(xí)，先讓小組長(zhǎng)領(lǐng)著小組組員練習(xí)，然后每個(gè)小組起來(lái)展示，直至能準(zhǔn)確讀出每個(gè)單詞。還可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)卡片，卡片大小要適中，選好材質(zhì)、方便攜帶，便于積累?？ㄆ峡梢杂浬蠁卧~，詞性，例句，背面記下漢語(yǔ)意思，還可根據(jù)喜好繪制圖案。可以看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨時(shí)隨地，有空閑就可記憶，復(fù)習(xí)鞏固單詞。通過(guò)實(shí)踐這種記憶方法對(duì)學(xué)生記憶單詞有很大作用。

2.利用字母拼讀技巧記憶

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材從三年級(jí)開(kāi)始，每單元編寫一個(gè)課時(shí)滲透語(yǔ)音教學(xué)，教材中安排輔音字母、元音字母、字母組合的教學(xué)。輔音字母和元音字母組合的讀音一般是固定不變的。在單詞語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中要注重滲透輔音跟元音相拼的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生建立字母自然拼讀習(xí)慣，由開(kāi)始的老師帶拼、帶讀，漸漸地發(fā)展為學(xué)生嘗試拼讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力逐漸會(huì)發(fā)展為見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音能寫詞。字母b,d,f,g,h,k,l,m,n,p,r,s,t,在單詞中發(fā)它的字母音/b/,/d/,/f/,/g/,/k/,/h/,/k/,/l/,/m/,/n/,p/,/r/,/s/,/t/。低年級(jí)教學(xué)語(yǔ)音可采用直呼式英語(yǔ)教學(xué)法，淡化字母的名稱音，根據(jù)單詞讀音，直接寫出該單詞。如根據(jù)[red]的讀音，學(xué)生很快能拼寫出red，聽(tīng)到[pig]，很自然地拼寫出pig。

3.動(dòng)手動(dòng)筆記憶

學(xué)生在記單詞時(shí)，死記硬背的方法對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是有效的。每個(gè)人的感官記憶能力不同。有的靠嘴的大聲朗讀就能很好地背誦單詞，有的要在白紙上邊背邊寫，加上眼的幫助來(lái)記憶單詞，有的還要用到耳，聽(tīng)到別人背，自己跟著復(fù)述，才比較容易記住該單詞。在教學(xué)中可以提倡把眼睛、嘴巴、耳朵和手都用起來(lái)，邊看，邊讀，邊聽(tīng)，邊寫，這樣記憶的效率會(huì)更高。在教學(xué)中，我教新單詞時(shí)有意滲透語(yǔ)音拼讀技巧，帶動(dòng)學(xué)生嘗試自己拼出單詞的發(fā)音，多次大聲朗讀后再要求學(xué)生用邊讀邊動(dòng)手寫單詞的方法記憶單詞，大部分學(xué)生都能很快就記住單詞，對(duì)一些記憶力較差的學(xué)生，我讓他們?cè)诰毩?xí)本上邊寫邊記，由慢到快，口，手，眼，腦并用，經(jīng)過(guò)多次記憶就能記住單詞了。

4.復(fù)習(xí)記憶

記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來(lái)看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：(1)無(wú)意義的東西比有意義的容易忘記；(2)所學(xué)新知識(shí)、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記；(3)新知識(shí)、新技能，開(kāi)始時(shí)忘得快，越到后來(lái)忘得越慢；(4)零散的知識(shí)比經(jīng)過(guò)歸類的容易忘記。根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取各種方法和遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)中要提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識(shí)就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)。那種臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。

在教學(xué)中，教師不斷總結(jié)教法，推陳出新，多想新招，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，單詞就會(huì)越記越多，還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好單詞就打好繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ),英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。