鐘 鍵

（福建省霞浦縣第七中學，福建寧德 355100）

引 言

在新高考背景下，作為“強文科”學科，培養(yǎng)學生高中歷史核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標。時空觀念是高中歷史教學的核心素養(yǎng)之一，是對歷史的時間和空間的基本綜合認識，是學習歷史的重要途徑。人民版高中歷史教材按照政治、經(jīng)濟、文化三個專題構(gòu)建知識，目的是提高學生對歷史發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)的認識，進而提升其人文素養(yǎng)。同時，當前的歷史教學也存在一些問題，如教材內(nèi)容的知識涉及面較廣、時間上連續(xù)性不足、空間上也有一定的跳躍性等。很多歷史基礎(chǔ)比較弱的學生會感到學習起來非?；靵y，無法構(gòu)建一個完整的歷史時空觀念?；诖?，教師更應(yīng)在課堂教學中，加強對學生時空觀念的培養(yǎng)，使其形成較好的歷史時空觀念，通過思維的帶動作用不斷鞏固其歷史認知[1]。

一、時空觀念的教學意義

在人類歷史發(fā)展要素中，時間與空間兩要素十分重要，是學生學好歷史、拓寬歷史思維、提高學習能力的關(guān)鍵。學生只有具備必要的歷史時空觀念，才能夠把各種各樣的歷史現(xiàn)象連接起來，充分了解歷史發(fā)展的規(guī)律，在回答歷史相關(guān)問題時也會更加得心應(yīng)手。因此，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生時空觀念尤為重要。第一，培養(yǎng)時空觀念，有助于學生宏觀認知歷史，架構(gòu)完整的歷史知識框架，深化對歷史全方位、多角度的整體認知，達成對歷史問題的深刻分析和認識。第二，培養(yǎng)時空觀念，可以幫助學生生成歷史知識脈絡(luò)，使學生對歷史知識點有一個系統(tǒng)化的認知，避免零散的知識點被割裂。第三，培養(yǎng)時空觀念，可以幫助學生實現(xiàn)學科交叉學習。歷史是一個涉獵面非常廣的學科，學生在學習歷史過程中需要具備一定的其他學科的知識，如政治學、經(jīng)濟學、文學等，全面豐富知識層面。

二、培養(yǎng)學生時空觀念的策略

（一）利用歷史大事年表，明確歷史發(fā)展的脈絡(luò)

每年開學第一課，筆者就會分發(fā)給學生有關(guān)本學期教材內(nèi)容的大事年表，每一節(jié)上課時再具體歸納本課大事年表，這樣可以讓學生了解歷史事件在歷史長河中的地位，起到穿針引線的效果。大事年表可以由三條橫軸線組成，中間一條是從古至今的縱向時間軸，在具體標注的時間上方呈現(xiàn)經(jīng)濟史內(nèi)容；上面一條呈現(xiàn)政治史的內(nèi)容；下面一條呈現(xiàn)文化史的內(nèi)容。大事年表以時間為經(jīng)，以政治史、經(jīng)濟史、文化史內(nèi)容為緯，讓學生能形象地從時間空間上去整體認知這一階段的歷史，無形中融合了時空。從實質(zhì)上來看，歷史學習是一種思維方法的學習，能加深學生對歷史事件的認知。例如，教師在講解第一次工業(yè)革命時，可以先通過地圖的形式讓學生了解工業(yè)革命的具體地理位置，再畫出時間軸，讓學生了解工業(yè)革命每一階段所取得的巨大成果和代表性成就；之后結(jié)合空間和時間，讓學生自主思考英國為何成為工業(yè)革命的領(lǐng)頭羊，工業(yè)革命對人類社會的顛覆性影響有哪些；最后通過時空觀念，引導學生詳細探究工業(yè)革命對中國政治經(jīng)濟和思想文化產(chǎn)生了哪些影響。這種圖文結(jié)合，逐步引導的方式，能讓學生對歷史發(fā)展規(guī)律有一個清晰的認知。

（二）利用歷史地圖、圖表等，提高時空觀念

地圖在歷史教材中能有效表達歷史事件的整體概況，從而使學生直觀地了解相關(guān)知識。例如，在教學“新航路開辟”時，教師可以先帶領(lǐng)學生學習四個航海家的航行時間、路線等概況，再充分利用“新航路開辟圖”，帶著學生根據(jù)航行路線標注的箭頭，模擬一遍路線，并認識途經(jīng)的重要地區(qū)的概況，這樣學生很快就能記住新航路的路線。這種直觀記憶印象深刻，能使學生順利推出大西洋沿岸成為新的貿(mào)易中心的結(jié)論。又如，在學習“西周分封制”時，結(jié)合“分封示意圖”，學生可以發(fā)現(xiàn)周王的分封地域中，姬姓封國比例最多而且面積最大，多在富庶地區(qū)，從而很容易明白分封制是以宗法制為根本，以血緣關(guān)系為紐帶來維系的特點。

此外，利用一些圖表來學習經(jīng)濟史的效果也非常好。例如，在教學“民族工業(yè)”時，教師可用豐富的各類圖表等，展示近代民族工業(yè)生產(chǎn)所占比值，企業(yè)規(guī)模大小、生產(chǎn)領(lǐng)域、發(fā)展狀況等，使學生得出民族工業(yè)在夾縫中求生存的特點，而夾縫是由半殖民地半封建社會造成的，從而使學生對民族工業(yè)特點有深刻的認識。

（三）利用思維導圖，培養(yǎng)時空觀念

思維導圖在新課、復習課上的使用效果不錯。思維導圖形式多樣，可以是圖表式、坐標軸式，也可以是曲線式或表格式。例如，在教學“百家爭鳴”時，教師可以引導學生制作表格，橫排可以是項目如所處時代、出身、思想觀點、歷史意義等；豎排可以是人物名稱，這樣學生將表格內(nèi)容填滿后，就很明晰各思想家的時代背景、思想觀點及在歷史上的影響。這樣整齊有序的列表不僅可以幫助學生識記知識，還有利于學生對知識進行比較總結(jié)，得出異同點，從而從多角度看待問題，增強時空觀念。在科技文學藝術(shù)等課型中使用表格式思維導圖，效果甚佳。

此外，我們還可以將每單元結(jié)束后這種大括號式的專題小結(jié)作為思維導圖框架，把事件放在中間，背景放在左邊，影響放在右邊，再補充上具體知識點，從而加深學生對相關(guān)知識的理解。以啟蒙運動為例，左邊可以是啟蒙運動的背景，中間可以是啟蒙運動的內(nèi)容，右邊可以是啟蒙運動的歷史影響。這有利于學生形成對在時間軸下具體事件的發(fā)展歷程規(guī)律性的認識，增強學生的時空觀念。

（四）結(jié)合試題分析，培養(yǎng)時空觀念

據(jù)分析，在平時的習題和近幾年高考試題中，大部分題目要先判斷好時間背景再導出空間事件后分析解答。如果題目有直接給出時間，學生就可以在時間背景下生成歷史事件來解答題目。但有些題給出的時間背景是隱性的，需要學生進行轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)以具體的案例進行說明。

2017年6月6日，《重慶日報》評論道：“40年前，國家作出重新調(diào)整，改變?nèi)瞬胚x拔的推薦模式，真正體現(xiàn)教育公平。”其評論的是（ ）

A.掃盲工作的開展 B.義務(wù)教育的普及

C.全國高考的恢復 D.工人大學的開辦

本題時間背景關(guān)鍵字是“2017年”“40年前”，得出時間是2017-40=1977年，空間事件的關(guān)鍵字是“人才選拔教育公平”，結(jié)合1977年可以得出是全國高考的恢復，以促進公平公正的選拔人才，所以本題應(yīng)選C。

此外，還有很多方式方法也非常可取，如歷史課程資源整合法、情境教學法、參觀訪問、比較法、多媒體資源等，都能有效培養(yǎng)學生的時空觀念。

三、研究反思

第一，并不是每節(jié)課的教學內(nèi)容都適合時空觀念的培養(yǎng)，教師要對教材進行深入挖掘，有針對性地采取方法。第二，教師要根據(jù)教學目標要求，結(jié)合課文內(nèi)容和學生的認知水平來展開，應(yīng)注意做到時與空同時培養(yǎng)。第三，時空觀念培養(yǎng)的一個重要檢測陣地就是解題，教師應(yīng)在解題方法指導上多注意分析題目的時空因素，提高學生的解題能力。第四，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，如此才能游刃有余地滲透、歸納時空知識，使學生收獲更多。這也是對教師終身學習的召喚。

結(jié) 語

綜上所述，與所有人文學科一樣，歷史學科的核心素養(yǎng)同樣需要長時間的累積，時空觀念的培養(yǎng)更是如此。在“立德樹人”學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標的召喚下，教師不但應(yīng)緊緊抓住時空這兩個重要的要素，利用教材和課堂主陣地，采用多種方式引導學生樹立科學的時空觀，還應(yīng)放遠目光，把學習和生活結(jié)合起來，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史教學，任重而道遠，需要我們一起努力。