牛曉萍

(青海省海東市平安區(qū)高鐵新區(qū)學校 青海 海東 810600)

在初中階段，語文課程的設(shè)置中，詩詞的教學比較重要，同時詩詞也是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的手段之一，但是在目前初中的課堂教育中，填鴨式授課還是主導地位，老師是課堂的主體，學生是被動接受教育，這樣會導致課上的效果不好，老師和學生的互動性差，導致教學結(jié)果差。在初中語文教育的過程中，詩詞文化是我國傳統(tǒng)教育文化遺傳下來的寶貴文化，同時在我國對學生們進行傳統(tǒng)文化的教育起著聯(lián)系，有無法替代的作用與價值，所以在進行詩詞教育的過程中，我們應該重視傳統(tǒng)文化的教育與滲透。本文就通過結(jié)合課堂實例來談談本人是如何在初中語文古詩詞教學中進行傳統(tǒng)文化教育的融入的。

1.營造良好古詩意境

在初中傳統(tǒng)的語文課堂教學中，老師們占據(jù)課堂的主導地位，是講授者，同學們是被動接受老師講的知識，會給學生一種叛逆感，不愿意主動學習與思考，默認老師講的就是對的。對于這個現(xiàn)象，老師應該在課堂上進行引導學生，把學生作為課堂的主體，老師作為引導者去引導學生進行主動的學習，激發(fā)學生學習的興趣，老師可以通過設(shè)置古詩詞的意境來給學生布置任務，激發(fā)學生的學習興趣，借助意境幫助學生建立對內(nèi)容的思考。

例如，在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一課程教學中，老師可以借助掌握“舒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意”的情感的變化，來引導學生對重點的詞句進行探究理解，也可以小組探究的方式進行討論，在這個過程中，老師來指導學生進行有感情的朗誦，在朗誦過程中感受作者的情感同時激發(fā)學生學習的積極性，最后再通過朗誦這一學習方式讓學生更好地感受作品的情感，從而實現(xiàn)對古詩的深層次了解。

2.創(chuàng)新教育方法

對于詩詞的教學來說，根據(jù)詩詞的特點——押韻，工整這一特點，比較適合朗誦和歌唱，所以需要高度重視學生的朗誦學習，讓學生在學習過程中，朗讀的水平得到提高，使學生感受到古詩詞的美妙與精華，從而形成自己的理解和感悟，思考并感悟詩詞的美妙。老師在這個過程中進行引導，指導學生在理清古詩詞思緒，強化情感帶入的同時，進行朗誦，比如，《觀滄?！肥菛|漢末年曹操創(chuàng)作的詩，當時曹操在登山望海時，描繪了祖國壯麗的山河景象，以景托志，將自身的思考與情感也會更好地融入到文學作品當中，這也為古詩詞教學的誦讀提供了一定的基礎(chǔ)。教師在教學中需要以社會背景為主，讓學生感受到當時的生活環(huán)境，只有在這一基礎(chǔ)才可以真正感受詩人胸懷天下的進取精神。

3.挖掘課堂教學資源

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，為滿足學生的教育需求，可以引進多媒體教學技術(shù)，將多媒體技術(shù)運用到詩詞的教學當中，來突出詩詞的聲，色，樂等方面的特征，運用多媒體技術(shù)可以幫助學生提高學習興趣,激發(fā)學生的學習興趣，提高學生詩詞的理解能力，通過此方式也可以幫助學生促進他們的學習效率的提高。在教學過程中，老師可以增設(shè)一些趣味性的環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些游戲，古詩表演等環(huán)節(jié)。

對于古詩詞表演這一具備較強操作性、趣味性的活動內(nèi)容來說，在學習《天凈沙秋思》時，可以讓學生情景再現(xiàn)，準備好道具，將當時的情景表演出來，此時對于《天凈沙秋思》這一詩詞的理解與感悟會比僅僅是朗誦時更多。在準備表演的過程中老師引導同學們用心去感悟與理解詩詞，借助多媒體技術(shù)來進行相關(guān)的古詩詞背景資源的播放，例如景色、社會環(huán)境等等，借助這樣的方式讓學生更好地感受與掌握詩人的情感，這也是感受古詩詞中文學色彩的重要方式之一，從而保障古詩詞學習實效性。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教育中，古詩詞教學過程中老師們需要高度重視傳統(tǒng)文化的教育，在教學過程中不斷提出新的教學方法與模式，能幫助學生提升能力，比如學生的主動學習能力，思考能力以及創(chuàng)造性的發(fā)揮能力等等，來提高課堂的學習效率，豐富老師的教學模式，在傳統(tǒng)文化的教育過程中，老師需要對學生們進行引導，引發(fā)他們主動思考，培養(yǎng)他們學習的主動性，可以引導他們進行小組間的探究，從而培養(yǎng)他們與他人合作的能力，為學生提供充足的思考空間，從而達到學習方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)思維活躍度的發(fā)揮，提高教學質(zhì)量。