段立娜 山東省日照市莒縣第六實驗小學

中小學生正經(jīng)歷著身心發(fā)展的黃金時期和關(guān)鍵時期，因此要通過多種手段和渠道培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)，對學生的健康成長具有特殊意義。體育課程改革要體現(xiàn)新理念，運用體育游戲培養(yǎng)學生積極快樂的課堂情感，激發(fā)學生參與課堂的主動性，充分調(diào)動學生的積極性。當前中小學的體育教學仍然存在著傳統(tǒng)的教學方法和手段，旨在提高學生的身體素質(zhì)和枯燥的訓練，特別是在模仿教學的情況下，厭學的現(xiàn)象就會發(fā)生。體育游戲與體育課堂相結(jié)合，可以激發(fā)學生的積極情緒，克服消極情緒。因此，體育游戲不僅可以增強學生的體質(zhì)，豐富學生的文化知識，而且可以促進學生的全面發(fā)展。因此，體育游戲在中小學體育教學中占有十分重要的地位。

一、中小學體育教學中運用體育游戲的重要意義

通過實踐證明，中小學階段的學生對體育的學習有著非常濃厚的興趣，學生對各種戶外活動和游戲都感興趣。體育是中小學的課程之一，將體育游戲引入教育體系，通過和諧的體育游戲組合，幫助學生創(chuàng)造一個無壓力的學習和體育鍛煉環(huán)境。此外，體育游戲的使用可以激發(fā)學生的體育動機，為他們的課堂創(chuàng)造氛圍。通過組織體育游戲，中小學體育教師可以研發(fā)生動有趣的游戲，以提高中小學體育教學的效果。因此，現(xiàn)代教育的最終目標應該是“培養(yǎng)和提高學生的問題意識，幫助他們提出獨立的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想和技能?！币虼?，在中小學體育教學中，教師必須堅持“以學生為本”的原則。首先，教師應該把權(quán)利還給學生，讓他們在學習中發(fā)揮主體的作用，鼓勵學生不要盲目地服從課程和老師。第二，學生應該提出問題，鼓勵他們提出不同的觀點和問題。教師與學生的真實互動對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、師生之間的平等交流具有特殊意義。教師在中小學體育教學中合理運用體育游戲，有利于提高學生的自主意識和創(chuàng)新能力。例如，教師在課堂上傾聽學生的意見，鼓勵學生在體育課上獨立提出意見，吸引學生參與體育游戲的開發(fā)，提出切實可行的想法，使體育游戲能夠滿足學生的需要，學生可以在體育課上獨立表達自己的觀點，參加體育游戲的積極性可以進一步提高[1]。

二、游戲教學法應用的基本原則

（一）適度性

由于中小學生在生理和身體機能方面還處于初級發(fā)展階段，因此在開始運動之前，教師必須更多地了解學生的身體情況、他們的反應能力和自身的健康問題。在一些關(guān)于游戲內(nèi)容的問題，教師不應該盲目地提高教育的難度，不能讓游戲的強度遠遠超出了學生的反應能力。它不僅可以提高教育的整體效果，還可以影響學生的參與度，給學生帶來更深刻的影響。因此，在設(shè)計游戲時，教師應結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)滿足身體素質(zhì)的專業(yè)教育技能，設(shè)計相關(guān)的體育游戲，保證學生身心健康，激發(fā)學生參與意愿，取得更好的學習效果[1]。

（二）綜合性

體育教學應著眼于游戲內(nèi)容、教育需求和相互教育的結(jié)合。體育游戲的建立不僅能滿足學生的學習需要，而且能體現(xiàn)教育的意義和價值。利用游戲加強學生的知識積累，集中精力，提高身體機能。在這一時期，教師必須繼承綜合教育的理念，將教育活動與游戲充分結(jié)合起來，實現(xiàn)理想的教育目標。

（三）趣味性

小學體育的重要目標是“快樂學習”，學生應該有一個快樂的課堂?？鞓敷w育的開展還可以有效引導學生專注于課堂教學，確保教育質(zhì)量的最大化。同時，教師在體育游戲教育過程中也應關(guān)注學生的成長變化，加強與學生的溝通。掌握學生的學習需求，增強游戲互動的凝聚力，讓學生樂于接受和享受游戲[2]。

三、體育游戲在中小學體育教學中的應用策略

（一）體育游戲的選擇

小學體育教師在選擇體育游戲的過程中，必須選擇特定的教育元素，根據(jù)學生們的年齡設(shè)計體育游戲。例如，對于小學生，老師應該安排他們參加有趣的體育游戲。例如，老鷹抓小雞，這是一個非常速非?？旌涂简炂胶饽芰Φ挠螒?，學生可以有效地參與其中，在這一過程中，小學生的協(xié)調(diào)能力、耐力和反應能力得到了提高。在具體的體育學習過程中，不同的游戲也有不同的要求。教師應根據(jù)學生的實際情況選擇體育游戲[2]。例如，在小學課堂上，教師不能組織復雜的體育游戲，小學生在體育比賽中表現(xiàn)得非常積極，老師可以為他們選擇一個小而簡單的游戲，教師也可以相應增加上課時間。除了測試學生的反應能力外，他們還可以玩拔河、克服障礙、接力等游戲來測試學生的合作能力和協(xié)作的精神。在選擇體育游戲的過程中，教師必須考慮學生之間的差異，游戲的設(shè)計也需要關(guān)卡設(shè)計，具有不同身體素質(zhì)的學生可以參加不同的體育游戲。同時，小學體育不僅需要興趣，更需要教育意義。因此，在選擇體育游戲的過程中，教師可以選擇德育滲透的體育比賽。例如，拔河比賽不僅可以提高拔河技能，還可以提高學生的學習體驗，讓他們在一起玩的過程中學習團結(jié)的力量，只有認真、合理地選擇體育游戲，才能保證學生真正參與體育游戲[2]。

（二）體育游戲的改編與創(chuàng)新

在教育過程中，教師可以改編和創(chuàng)新體育游戲，學生對靈活多樣的東西感興趣，如果他們長時間以同樣的方式進行體育游戲。因此，教師應在體育會議的組織上進行相應的變革和創(chuàng)新。事實上，對于同一個游戲，不同的學習順序和方法可以有效地調(diào)動學生的學習動機。因此，教師必須根據(jù)學生的實際情況調(diào)整體育游戲的內(nèi)容和形式，使學生的學習興趣更加持久。例如，在小學體育游戲期間經(jīng)常應用貼膏藥的游戲。這個游戲的設(shè)計是每個學生一個接一個地跳，但老師在練習過程中會相應地改變學生的位置[3]。此外，游戲的制定規(guī)則還可以通過性別的劃分來激發(fā)學生的學習興趣。在準備體育游戲的過程中，教師還應向?qū)W生提供一定的意見和指導，讓學生參與體育創(chuàng)新。例如，當老師為學生安排跳繩游戲時，他們可以要求學生首先說跳繩游戲創(chuàng)新的方法，教師可以和學生一起分析和選擇創(chuàng)新的跳繩的游戲方法，老師可以鼓勵跳繩和其他游戲組合玩新游戲。這種方法也提高了學生的創(chuàng)造力。除了游戲的組合和改編外，教師還可以鼓勵學生撰寫游戲規(guī)則。游戲規(guī)則的相應變化也可以給舊游戲帶來新的創(chuàng)新方式，這不僅可以創(chuàng)新體育游戲的學習，還可以使學生積極學習。在有趣的體育游戲中，提出自己的想法，獲得身心的發(fā)展和進步[3]。

（三）豐富教學內(nèi)容，進行體育游戲訓練

在體育教學過程中，教師應向?qū)W生灌輸“積極參與”的精神。在體育教學過程中，教師可以為學生組織體育比賽。在比賽實施過程中，將學生進行分組，小組成員可以聚在一起考慮解決方案。從廣泛參與的角度來看，學生團結(jié)度可以大大提高。因此，在體育游戲中，教師可以結(jié)合游戲來吸引學生的注意力，提高他們參與體育游戲的水平。此外，在體育教學中，教育內(nèi)容的選擇實際上就是比賽的選擇，在進行設(shè)計比賽的時候，必須充分考慮學校的實際情況和教育的真正目的，在保證安全合理的基礎(chǔ)上，最大限度地豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學生的積極性，有效地提高教育效果。教師必須提高學生的學習興趣，使他們積極參加體育游戲。這不僅滿足了教育的需要，而且提高了學生的身體素質(zhì)，充分體現(xiàn)體育游戲的價值[3]。

（四）游戲競賽在課堂活動中的應用

當前的體育教學過于死板，不能引起學生的興趣，甚至有些學生對體育課感到厭倦。此外，教師可以結(jié)合體育教學的內(nèi)容，從學生的特點出發(fā)。為了讓學生享受體育的學習，老師應該教他們運動技能。只有在學習的過程中，才能夠讓他們真正的進行鍛煉，在這個過程中他們的運動水平能夠不斷提高[3]。例如，足球是一項簡單的運動。在足球的學習中學生必須學會運球、傳球和其他足球的技能。對學生來說，足球需要大量的精力和時間反復練習，但長時間的訓練會讓學生感到枯燥，最后導致他們對足球失去了興趣。因此，教師就可以從學生的實際情況出發(fā)，正確調(diào)整教育方法。在各類足球比賽中合理有效地引入教育內(nèi)容，進一步增強學生的學習興趣和團結(jié)意識，激發(fā)學生的積極性和主觀性。在教學過程中，教師可以為學生舉辦小型足球比賽，學生可以自由地組合，兩人一組，讓學生在一定的距離范圍相對而立，之后再讓學生將足球踢進對方的圓圈內(nèi)，同時阻止對方把球踢進自己范圍內(nèi)，學生需要用腳快速將足球踢開，并找準時機精準地將足球踢到對方的圈中。在這個過程中，如果對手不能將球準確地踢入自己的圓圈，他必須及時找到球，再找準機會將球踢進去[4]。

（五）通過體育游戲的適度滲透，增強小學體育教學的延展性

針對新課程下的小學體育教學需要，教師應以體育精神、協(xié)作素質(zhì)、團隊意識的培養(yǎng)為導向，來強化教學指導，促進學生發(fā)展。因此，教師在開掘體育游戲資源與素材時，應注重對輔助德育元素的融合。將一些與學生心理健康教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)、健全人格塑造有關(guān)的游戲素材深度融入其中，讓學生在差異性、個性化、針對性體育游戲的驅(qū)使下，開展身心狀態(tài)調(diào)適，獲得自信、堅強、團結(jié)等品質(zhì)的發(fā)展。此外，為了能夠確保發(fā)揮體育游戲的德育功能，教師還應該注重體育游戲的要求、任務、延展性、發(fā)散性、標準的層次性，確保滿足各個層次學生的發(fā)展需要，構(gòu)建學生健全人格。例如，在開展“耐力跑”教學中，教師可以引入“彩旗接力”的游戲。在長800米的跑道上劃分間隔，以200米的距離劃定區(qū)域，在每個區(qū)域插上小彩旗，并且組織學生分成小組參與游戲，開展接力跑。讓學生在這一過程中學習到團結(jié)就是力量，在強化學生的技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠獲得其他方面發(fā)展的需要，以滿足學生綜合能力和身心綜合素養(yǎng)的培育[4]。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，中小學體育游戲在體育課中的應用具有非常特殊的意義。應用體育游戲，能夠充分培養(yǎng)學生的主觀能動性和主體性，有利于增強學生的榮譽感和群體意識，充分發(fā)揮學生的潛能。因此必須重視體育游戲在體育教學中的作用。利用體育游戲促進教育任務的完成，根據(jù)學生的年齡特點選擇體育游戲。關(guān)注學生的全面發(fā)展，關(guān)注每個學生，給學生在積極樂觀的氛圍中學習的機會，促進學生的發(fā)展。