林明清

(福建省永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 永春 362600)

作為新時(shí)代的小學(xué)老師，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康，探索學(xué)生心理健康的教育策略的有效性，是老師教書育人的另一個(gè)重要任務(wù)。以下，筆者就總結(jié)幾點(diǎn)有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的有效策略，與大家共勉，希望能共同為學(xué)生心理健康而努力。

1.重視學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)

心理素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)對學(xué)生成長起著非常重要的作用，所以要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 教育學(xué)生要有正確的態(tài)度。態(tài)度影響著一個(gè)人對他人及對各種活動(dòng)做出的選擇。態(tài)度不是與生俱來的，它是在人的活動(dòng)中及和后天環(huán)境相互作用形成的。對于小學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效果。態(tài)度是一種內(nèi)隱的反應(yīng)傾向，但它或多或少、或遲或早會(huì)在外部行為(包括表情、言語、舉動(dòng))中顯露出來。我們要了解學(xué)生的態(tài)度，就必須根據(jù)他們的外顯行為進(jìn)行推斷。例如，我們要了解學(xué)生對各門學(xué)科所持的態(tài)度，可以從他們聽課、完成作業(yè)、提問和對學(xué)習(xí)時(shí)間的支配等外部行為去推測，再結(jié)合學(xué)生在這些方面的具體表現(xiàn)來評估其態(tài)度，之后做出恰當(dāng)?shù)臎Q定和引導(dǎo)。

1.2 教育學(xué)生要有正確的價(jià)值觀。一些事情，在不同的人看來有著不同的存在價(jià)值，這就是價(jià)值觀不同所造成的分歧。它是基于一個(gè)人在一定的思維基礎(chǔ)上做出的認(rèn)識(shí)、判斷和抉擇。對于小學(xué)生來說，很多人都覺得他們還小，沒有什么價(jià)值觀。事實(shí)上這樣的看法是錯(cuò)誤的，小學(xué)生也應(yīng)該有自己的價(jià)值觀。價(jià)值觀要從小開始培養(yǎng)，它應(yīng)結(jié)合明辨各類事物的重要性和意義進(jìn)行，使學(xué)生能夠覺察自己和別人的感受和情緒，能夠體諒和區(qū)分愛憎、悲傷、愉快等情緒體驗(yàn)，并能通過恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來。教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，力爭多樣化、趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注意在此過程中引導(dǎo)學(xué)生深度思考問題，特別是對于正確思想追求的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)高尚道德情操的價(jià)值所在，逐漸走出庸俗的價(jià)值取向，為樹立正確的、積極向上的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

2.教會(huì)學(xué)生簡單的交往技能

我們每一人在生活中少不了與他人接觸、交往交際，不管是陌生的還是熟悉的，人與人總是有意無意地互動(dòng)，來滿足生活中的各種需求。比如，去飯店吃飯要和服務(wù)員交際、坐公交要與公交車司機(jī)交流、商場購物要與售貨員交談等等，可以說生活中無處不存在這種熟悉或陌生的交際交往。一個(gè)人在生活中如果獨(dú)立完不成這些交流、互動(dòng)，心理肯定是不健全的。當(dāng)下這一批小學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，他們在家沒有兄弟姐妹交流、溝通，不是一個(gè)人寫作業(yè)、看課外書，就是一個(gè)人抱著手機(jī)或者電腦，沒有與他人交際、溝通的愿望，對于與他人交往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，久而久之使孩子們天性的發(fā)展受到了抑制，且形成自私、霸道、孤僻等性格特征，給學(xué)生的健康成長造成不利的影響。所以，作為小學(xué)老師，我們在具體的教學(xué)中、活動(dòng)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓小學(xué)生從小就能掌握一些與人交際的能力是非常必要的。比如，老師注意與學(xué)生之間的交往、溝通，感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中掌握與人交往的技能；也可以通過合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、室外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高交往能力等等。在老師的引導(dǎo)下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓小學(xué)生懂得與他人如何交流、如何相處，就會(huì)克服孩子心里的孤獨(dú)感、焦慮感，使他們能快快樂樂、健健康康地成長，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。

3.給學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)

生活之所以是生活，不是公式，也不是程序，是因?yàn)樗錆M了更多的可能性，總是會(huì)發(fā)生這樣那樣的難題，產(chǎn)生這樣那樣的問題。對于我們現(xiàn)在的小學(xué)生來說，在家里出現(xiàn)什么問題，有父母幫助解決，在學(xué)校遇到學(xué)習(xí)上的困難，有老師幫助解決，學(xué)生永遠(yuǎn)都在老師和家長的保護(hù)下成長。長此下去，學(xué)生缺少獨(dú)立性，沒有自主性，甚至對任何事情沒有自己的主張、思考，對孩子身心健康成長造成不利的影響。因此，不管是家長還是老師，在教育中要有意識(shí)地讓孩子自己處理問題、解決問題，家長也不要怕孩子吃虧、走彎路，因?yàn)椤皬澛贰本蛯W(xué)生學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會(huì)。老師也不要怕孩子處理、解決不好問題，理所當(dāng)然地代勞，這樣孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)長大。在平時(shí)的教育中，要讓孩子自己解決學(xué)習(xí)中的問題，克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，也能樹立學(xué)生的意志，養(yǎng)成孩子們不怕難、不怕累的鉆研精神，為他們心理的健康成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)

在教育教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，他們在課堂上與別的同學(xué)一樣認(rèn)真聽講，課下總獨(dú)來獨(dú)往，要么就靜靜地坐在那里發(fā)呆或者看課外書，這種學(xué)生容易出現(xiàn)心理上的一些消極現(xiàn)象，如自卑、不合群等。小學(xué)生天性活潑，與他人交流、交往的愿望強(qiáng)烈，所以老師要利用學(xué)生這一心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加集體活動(dòng)。比如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間與同學(xué)跳繩、打籃球、踢毽子等等，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生走入群體，打開心扉，與他們進(jìn)行好的溝通、交往，甚至建立友誼。比如，針對個(gè)別不合群的學(xué)生，為了幫助他們走出自己的世界，融入集體，老師可以有意識(shí)地組織班集體活動(dòng)，如拔河比賽、體操比賽等，讓學(xué)生產(chǎn)生集體意識(shí)，打開自己世界，讓同學(xué)走進(jìn)來，自己走出去，久而久之使這類學(xué)生無形中融入同學(xué)，放下心里的孤僻、自卑等，樹立健康積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使他們正確認(rèn)識(shí)生活，更好地學(xué)習(xí)，獲得理想的成績，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

5.結(jié)束語

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，缺少與人交流、溝通的機(jī)會(huì)。再加上隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們生活方式的改變，造成孩子總是待在室內(nèi)玩手機(jī)、電腦等，在一定程度上失去了與人相處的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生與他人交際交往能力的發(fā)展，久而久之，讓孩子變得封閉、孤僻等，容易產(chǎn)生心理上的認(rèn)識(shí)偏差。所以，關(guān)注小學(xué)生心理，并要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展軌跡，組織集體活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生與他人相處的要領(lǐng)和技巧等，幫助學(xué)生建設(shè)健康的心理，使學(xué)生能正確面對生活中的困難、成功，也能時(shí)時(shí)不忘初心，努力前進(jìn)，為他們更好的發(fā)展創(chuàng)條件。