李立志 湖南軟件職業(yè)學(xué)院

我國在關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策中曾強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)該以立德樹人為教育根本，以服務(wù)社會為教學(xué)宗旨，同時(shí)以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。然而，在對當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，我國高職院校由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，尤其是體育教學(xué)，更多采取的是教師在教學(xué)中占據(jù)絕對地位，以教材為唯一的教輔工具展開的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式較為單一，雖然能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)和體育實(shí)踐技能進(jìn)行一定的鍛煉，但是對于學(xué)生的專業(yè)能力，以及和未來崗位的適配能力沒有得到重視。并且這種教學(xué)模式忽視了體育教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，使得高職院校的體育教學(xué)喪失了職業(yè)性這一特點(diǎn)。

一、高職院校體育教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)觀念也和過去有了很大程度上的變化，過去對于成績的重視，使得教學(xué)模式更多將重點(diǎn)放在對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上。以大量的題目練習(xí)占據(jù)了學(xué)生絕大部分的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，這種教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生在考試測評中的表現(xiàn)，但是對于學(xué)生在實(shí)踐技能上的提升具有一定的局限性，并且也忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。常言道，好的身體才是革命的本錢。在教學(xué)活動中也同樣如此。學(xué)生只有保持良好的身體素質(zhì)，才能在長期的學(xué)習(xí)中始終保持較高的注意力和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效率。因此，高職院校在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對體育教育的重視，同時(shí)教師在體育教學(xué)中也不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要幫助學(xué)生在體育活動中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。正如興趣是最好的老師，只有學(xué)生對于體育運(yùn)動保持較高的興趣和熱情，才能堅(jiān)持長期的鍛煉，以此才能實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提升。因此，教師需要對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容深化，避免高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只停留在對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立體育運(yùn)動的良好習(xí)慣，以確保學(xué)生在未來的成長和發(fā)展過程中，無論是在學(xué)習(xí)中還是工作中都能有一副健康的體魄。

（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加快，社會競爭也越來越激烈，越來越快的生活節(jié)奏和越來越激烈的就業(yè)競爭都給學(xué)生帶來了不小的壓力。在針對當(dāng)前我國畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查中能夠看到，我國畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后，往往都承受著巨大的心理壓力，這種壓力一方面來自社會競爭的加劇，學(xué)生隨時(shí)都面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面則來自學(xué)校生活和企業(yè)生活之間的落差太大，學(xué)生往往在第一時(shí)間內(nèi)難以完成身份角色的轉(zhuǎn)變，因此給學(xué)生的心理帶來了很大的負(fù)擔(dān)。并且隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的推進(jìn)，社會對于高職院校人才培養(yǎng)的要求也從過去的專業(yè)技能拓展到包括學(xué)生心理素質(zhì)等各方面的綜合能力的培養(yǎng)。具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生不僅在畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)崗位生活，也能在學(xué)生成長發(fā)展的歷程中提供幫助。而在高職院校體育教學(xué)中，往往也涉及對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，通過體育課堂上的拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對失敗的心理承受能力，使得學(xué)生在面臨困難的時(shí)候能夠積極地尋找解決辦法，而不是以消極頹廢的狀態(tài)坐以待斃，因此高職院校體育教學(xué)的重要性不言而喻。并且，體育運(yùn)動能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，教師可以通過在教學(xué)活動中開展一些體育競賽，在激發(fā)學(xué)生活力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。與此同時(shí)，教師尤其要著重引導(dǎo)學(xué)生對于成功和失敗的正確看待，未來學(xué)生在工作崗位上總有表現(xiàn)不好的時(shí)候，在這些時(shí)候?qū)W生要有始終能夠秉持良好的心態(tài)，對成功不驕傲，對失敗也不氣餒，幫助學(xué)生建立正確的競爭觀念，為學(xué)生未來在工作崗位上的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在針對當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。目前，我國高職院校在體育教學(xué)方面普遍存在教育觀念較為落后的現(xiàn)象，體育教師在開展教學(xué)活動時(shí)，雖然會按照當(dāng)前實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)規(guī)劃的設(shè)定中缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容構(gòu)建。很多教師對于教學(xué)目標(biāo)的研究上僅僅停留在表面，沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入探究，忽視了對學(xué)生在綜合能力方面的培養(yǎng)。因此，導(dǎo)致高職院校在體育教學(xué)活動的開展上缺乏深度和廣度，更有甚者還會使高職體育教學(xué)淪為形式主義。這一問題不僅會影響體育教學(xué)在質(zhì)量上的提升，也對學(xué)生的身體素質(zhì)乃至綜合能力的提升上帶來一定的負(fù)面影響。并且，高職院校的體育教師在開展教學(xué)活動時(shí)，其目光僅僅局限于對體育學(xué)科知識的教學(xué)，缺乏將體育教學(xué)和學(xué)生所選專業(yè)的融合，使得體育教學(xué)在內(nèi)容上略顯空洞，缺乏高職院校的職業(yè)特色。這種教學(xué)模式也會削弱學(xué)生對體育教學(xué)的重視，使得學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是強(qiáng)身健體的活動，對于自己未來的工作沒有較大幫助，繼而大大降低了學(xué)生對體育活動的參與熱情，限制了高職體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅依賴于明確的教學(xué)目標(biāo)與清晰的教學(xué)思路，更重要的是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，這一點(diǎn)在體育教學(xué)中也同樣如此。然而，當(dāng)前我國很多高職院校的體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)，仍然秉持著傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念，在教學(xué)方法上也受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的諸多限制，例如教學(xué)中更多是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動，沒有對學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)人情況進(jìn)行詳細(xì)、深入地了解。并且，傳統(tǒng)體育教學(xué)中師生之間的溝通基本以單向的形式呈現(xiàn)，即教師在教學(xué)活動中扮演觀念的輸出者，而學(xué)生僅僅扮演被動地接受角色。這種教學(xué)方法就會導(dǎo)致師生之間難以建立有效的溝通，致使教師缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的了解，并且學(xué)生對于教學(xué)方法的反饋，教師也難以在第一時(shí)間內(nèi)獲知，導(dǎo)致教師對于自己的教學(xué)方法缺乏正確的認(rèn)識，也不能及時(shí)對不足之處進(jìn)行完善。例如，一些高職院校在開展體育教學(xué)活動時(shí)，對于教學(xué)對象的分類較為模糊，錯(cuò)誤的以統(tǒng)一化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生之間在體質(zhì)上和個(gè)人發(fā)展水平上的差距。這種教學(xué)方法長此以往也逐漸拉大了學(xué)生之間的差距，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展造成一定的阻礙。

（三）教學(xué)模式有局限性

高職院校的體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，大都以教學(xué)大綱作為出發(fā)點(diǎn)對體育活動進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)模式雖然對教學(xué)大綱中提出的要求予以了貫徹，但是在開展過程中會局限于大綱中所提到的內(nèi)容，導(dǎo)致教師缺乏對教學(xué)模式的創(chuàng)新。一個(gè)成功且高效的教學(xué)模式，不僅僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也是對教師在職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平上的鍛煉。然而，在當(dāng)前對高職院校體育教學(xué)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很少有體育教師會主動對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，大部分的高職院校體育教師在體育教學(xué)中仍然采用課堂教學(xué)的形式開展教學(xué)活動，這種單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的參與熱情。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有少量的高職體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，其教學(xué)活動基本都在校園內(nèi)完成。這樣的教學(xué)形式，忽略了對學(xué)生社會實(shí)踐能力的鍛煉，也難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式的策略

（一）加強(qiáng)對教學(xué)理念的創(chuàng)新

如果教師秉持著落后的課程理念和教學(xué)觀念，那么對于教學(xué)活動的開展勢必會帶來持續(xù)的負(fù)面影響。例如，當(dāng)前一些高職院校的體育教師仍然秉持著傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，在課堂上由教師占據(jù)了絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生能夠支配的自主活動時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到突出。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對體育活動的參與積極性自然就無法得到激發(fā)，因此，教師要認(rèn)識到教學(xué)理念對于教學(xué)活動開展效率的決定性，培養(yǎng)教師對于教學(xué)策略的主動改進(jìn)意識。當(dāng)前高職院校應(yīng)該首先加強(qiáng)對體育教師在教學(xué)理念上的創(chuàng)新，通過對課程改革的推進(jìn)來促使教師豐富其教學(xué)理念。教師要認(rèn)識到，隨著時(shí)代的變化，過去通過狠抓學(xué)習(xí)繼而實(shí)現(xiàn)在理論知識的測評成績上得到提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)思路已經(jīng)不再適用。當(dāng)前時(shí)代高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該以就業(yè)為核心目標(biāo)，因此除去高職教學(xué)體系中專業(yè)知識的教學(xué)外，其他在公共基礎(chǔ)知識上的教學(xué)活動也要和就業(yè)相融合。教師要加深對學(xué)生所選專業(yè)就業(yè)情況的了解。切實(shí)做到以就業(yè)為導(dǎo)向，主動進(jìn)行創(chuàng)新以配合教學(xué)改革。比如隨著時(shí)代的變化，當(dāng)前已然進(jìn)入信息化時(shí)代，一些信息化設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用使得如多媒體設(shè)備和微課等教學(xué)輔助工具的誕生，這些教學(xué)輔助工具在教學(xué)活動中的應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了更多選擇，也注入了更多的活力，高職體育教師可以通過對新型教學(xué)輔助手段的使用來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的改革，利用信息化技術(shù)發(fā)掘更多學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而為接下來在教學(xué)模式中的改革打下深厚的基礎(chǔ)。

（二）探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)體系和教學(xué)制度的建設(shè)依賴于科學(xué)的教學(xué)方法，因此，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新來說，首先在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要的。在高職院校的體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)應(yīng)該多加關(guān)注，對于學(xué)生在活動中所體現(xiàn)出來的各方面的能力進(jìn)行深入了解，并制定有針對性的，能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的教學(xué)方法，繼而提高學(xué)生對體育學(xué)科知識和鍛煉活動的參與熱情，構(gòu)造一個(gè)活躍、積極的教學(xué)氛圍，從而能夠帶動更多學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，積極地參與到教學(xué)活動中，使得自身的體育實(shí)踐能力和體育水平得到不同程度上的提高。例如在實(shí)踐教學(xué)中，教師要避免教學(xué)活動緊緊圍繞著對標(biāo)準(zhǔn)動作的示范，這種以知識講解為唯一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法過于單薄，難以在綜合方面幫助學(xué)生得到進(jìn)步。因此，教師可以結(jié)合科學(xué)評價(jià)、鼓勵(lì)表揚(yáng)以及營造教學(xué)氛圍等方式來提高學(xué)生整體的體育學(xué)習(xí)水平，讓表現(xiàn)良好的學(xué)生繼續(xù)保持這一勢頭，讓表現(xiàn)稍差的學(xué)生能夠在態(tài)度上和方法上得以擺正，繼而拉近學(xué)生之間的差距。教師尤其要避免將測評成績作為衡量學(xué)生體育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是要結(jié)合就業(yè)等方面的綜合考量，為構(gòu)建體育教學(xué)的新模式達(dá)到促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建師生交流平臺

師生關(guān)系作為構(gòu)建課堂教學(xué)模式中的重要板塊，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率的重要途徑。前文提到，過去在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間缺乏交流和互動，在實(shí)踐教學(xué)中，往往教師和學(xué)生之間呈現(xiàn)單向的交流，即教師一味地在課堂中對學(xué)生進(jìn)行單向的知識灌輸，而學(xué)生也僅僅是被動的對教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)予以完，完全跟隨教師的課堂節(jié)奏。這種教學(xué)模式，極大地削減了學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性。使得學(xué)生的主觀能動性被大幅度的削減，對于體育教學(xué)的質(zhì)量也帶來較大的負(fù)面影響。因此，新時(shí)代下不僅要想提高教學(xué)質(zhì)量需要構(gòu)建師生之間的交流平臺，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念下，教師要想使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性，能夠切實(shí)對學(xué)生的就業(yè)帶來幫助，也需要構(gòu)建師生之間的溝通平臺。教師需要了解學(xué)生對于自己未來的規(guī)劃，以及對于自己的期待是什么。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，才能構(gòu)建更加貼合學(xué)生意愿的體育教學(xué)模式。因此，建立師生之間平等互動的交流是十分必要的。在具體實(shí)施過程中，教師可以在體育教學(xué)開始前與學(xué)生展開一小段時(shí)間的對話，通過暢談理想和人生規(guī)劃等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也要適時(shí)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得師生之間的關(guān)系更像朋友，而非上下級。教師也能在與學(xué)生的交流互動中以自己的人生經(jīng)歷為經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生作出指導(dǎo)。這樣既能提高教學(xué)內(nèi)容在和學(xué)生實(shí)際需求上的緊密聯(lián)合，也能提高教師的執(zhí)教水平。并且這種與人溝通的能力，也是學(xué)生在未來的工作崗位中需要習(xí)得的。因此，在體育教學(xué)中搭建師生之間和諧平等的交流平臺，對于教師和學(xué)生的提升都有巨大的幫助。

（四）以就業(yè)為基準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容

對于教師而言，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和選擇上，也是對自身執(zhí)教能力以及職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)前時(shí)代下，優(yōu)秀的高職院校，體育教師會在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上加入對就業(yè)導(dǎo)向的研究，為學(xué)生制定符合其專業(yè)知識和未來將要從事的工作崗位的內(nèi)容，從而使得教學(xué)活動對于學(xué)生的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。高職院校開展體育教學(xué)的目的是對學(xué)生的體能素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生在體能素養(yǎng)上的良好表現(xiàn)，也能增加其在職業(yè)崗位上的核心競爭力，因此從長遠(yuǎn)上來看，對于高職院校的就業(yè)率的提升也有很大的促進(jìn)作用。在針對高職院校學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不清楚該專業(yè)在未來會從事什么樣的崗位，因此他們在初入校園進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對于專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來規(guī)劃往往都較為迷茫，甚至很多學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間過半的時(shí)候，才認(rèn)識到自己并不適合這個(gè)專業(yè)。這時(shí)的學(xué)生無論進(jìn)退，對于其未來的成長和發(fā)展都有不同程度的影響，這也就導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，所面臨的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)十分巨大，因此，在高職院校的體育教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生在心理素質(zhì)上的鍛煉，在這一培養(yǎng)過程中，結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，針對學(xué)生未來在工作崗位中需要用到的體育技能進(jìn)行有針對性的鍛煉，使得高職院校的體育教學(xué)更加具有職業(yè)特色，向就業(yè)方向靠攏。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)在教學(xué)模式上的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩。社會對于人才培養(yǎng)的要求也和過去出現(xiàn)了很大程度上的變化，針對這些變化，教師要有深刻的認(rèn)識，要明確意識到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的不足，在新時(shí)代下加強(qiáng)就業(yè)和高職體育教學(xué)之間的結(jié)合。通過加強(qiáng)對教學(xué)理念的創(chuàng)新，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以及構(gòu)建和諧平等的師生交流平臺和以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃等形式，促進(jìn)對高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得高職院校的體育教學(xué)對于學(xué)生而言不僅僅是在身體素質(zhì)上的提升，也包括在心理素質(zhì)上以及抗壓能力上等各方面的綜合提升。加強(qiáng)對學(xué)生在角色觀念上的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對自己所選專業(yè)的認(rèn)同感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為構(gòu)建更加科學(xué)高效的高職院校體育教學(xué)模式貢獻(xiàn)自己的一份力量。