耿雨婷

一、引言

自人類進(jìn)入全新的信息化時(shí)代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就慢慢發(fā)展延伸到人們生活的各個(gè)方面，其運(yùn)用更是十分廣泛，不止為人們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來了較多的便利，還對社會和各行各業(yè)提出了較高的要求。高職院校作為培育人才的主要場所，承擔(dān)著為企業(yè)和國家培養(yǎng)越來越多優(yōu)質(zhì)人才的責(zé)任，還具有創(chuàng)新高等教育的責(zé)任，尤其是高職院校中的英語教育，其可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握和應(yīng)用，而若想更好地提高授課效果和授課質(zhì)量，高職院校就一定要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，以生動豐富的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生的注意，提升高職英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、高職院校英語教育的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)教育觀念帶來的影響

在我國現(xiàn)今的教育體系中，應(yīng)試教育占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生和教師都會受到應(yīng)試教育所帶來的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教師利用課堂上的大部分時(shí)間為學(xué)生講解各種理論性的知識，而學(xué)生只需要進(jìn)行死記硬背來完成學(xué)習(xí)，卻完全無視學(xué)生口語表達(dá)能力的提升與綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。其次，教師為了讓學(xué)生在考試時(shí)能夠取得一個(gè)良好的成績，往往會采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來開展教學(xué)，這會讓學(xué)生徹底喪失自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生、家長甚至是教師的思維被應(yīng)試教育所禁錮。正是此種不正確的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)思想，不僅無法提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與綜合能力，還帶來了較多的負(fù)面影響，使得高職院校培育出來的學(xué)生無法滿足社會和相關(guān)企業(yè)的需求。

(二)教學(xué)方式尤為單調(diào)與枯燥

受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師應(yīng)用的授課模式十分單調(diào)和枯燥，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對最終的授課效果和授課質(zhì)量造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。高職院校開展的英語教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)按部就班、循序漸進(jìn)的過程，而不是和其余課程類似，一味對學(xué)生灌輸大量的理論性知識，讓他們對各種晦澀難懂、無法理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只注重自己的教學(xué)進(jìn)展和授課情況，卻完全無視學(xué)生們的接受能力與吸收能力，確實(shí)引發(fā)了極為嚴(yán)重的后果。此種老舊、乏味的授課方式不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不會在課堂上和教師進(jìn)行交流，久而久之，這必定會讓他們對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡和反感，進(jìn)而導(dǎo)致授課效果和授課質(zhì)量逐漸降低。

(三)不尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

在大部分的高職英語課堂上，教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是相同的，如果無法實(shí)現(xiàn)此種目標(biāo)，就會認(rèn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中并沒有盡自己最大的努力進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。事實(shí)上，此種情況出現(xiàn)的主要原因就是教師的思維方式受到了禁錮，并未樹立起學(xué)生在課堂上的主體地位，也并未尊重他們的個(gè)體化差異。不僅僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定存在不足，在課堂上開展教學(xué)的時(shí)候，教師也存在同樣的問題，教師一味地在講臺上進(jìn)行知識教授，或者是隨意抽取幾名學(xué)生回答問題，但卻并未尊重所有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)意愿，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師的授課質(zhì)量不高，長此以往，學(xué)生必定會對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡與反感。

三、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

(一)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用，教師就可以在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示出直觀形象、生動具體的英語知識，不僅能夠營造出活躍放松的課堂氛圍，還能夠搭建出符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣喜好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)硇牡爻两趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。只有如此，教師才可以更好地開展教學(xué)，將所有的英語知識用一種簡單易懂的方式呈現(xiàn)出來，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓他們的思考能力甚至是學(xué)習(xí)能力獲得提升，真正增強(qiáng)實(shí)際的授課效果和授課質(zhì)量。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展教學(xué)，能夠讓教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂，輔助學(xué)生積累越來越多的英語知識，讓他們的眼界、知識面以及用語范圍等都獲得拓展，而視頻、畫面、聲音等技術(shù)的有效融合，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，讓他們更加積極主動地去參與到課堂活動中，進(jìn)而在此種環(huán)節(jié)中提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們形成良好的思維能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為他們后續(xù)階段的對英語知識的掌握鋪墊牢固基礎(chǔ)。所以，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要注重對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

(三)調(diào)整教師的課堂地位

在以往的英語教學(xué)過程中，教師往往是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和管理者，有著十分重要的地位。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師就一定要對自己的地位進(jìn)行調(diào)整，讓自己變成學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，確立他們在課堂上的主體地位，切實(shí)凸顯出教師所具有的引導(dǎo)作用，只有如此才可以激發(fā)學(xué)生的潛能，充分體現(xiàn)出他們的優(yōu)勢和特長，進(jìn)而提高學(xué)生的信心，讓他們擁有充足的自信可以去面對后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的挑戰(zhàn)與困難。這就要求教師在開展教學(xué)的時(shí)候，轉(zhuǎn)換自己以往的授課方式，用一種全新的授課策略來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的綜合能力。

(四)構(gòu)建出新型的師生關(guān)系

在原先的授課方式中，教師全程扮演著主導(dǎo)者的角色，在英語課堂上，教師往往是一個(gè)人在對知識進(jìn)行講解和教授，這一環(huán)節(jié)中并未和學(xué)生做出任何的交流，學(xué)生只能被動地掌握知識、了解技能，教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行對話，那么必定無法建立起良好的關(guān)系，還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏感，進(jìn)而不敢去向教師請教問題，造成了極為嚴(yán)重的后果，降低了實(shí)際的授課質(zhì)量。所以，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師需要利用創(chuàng)新型的授課方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師進(jìn)行密切的交流和溝通，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系，只有如此才可以推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育的創(chuàng)新策略

(一)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，高職院校內(nèi)部的學(xué)生能夠利用各種各樣的信息渠道來獲取資源。而怎樣引導(dǎo)學(xué)生更加積極地開展自主學(xué)習(xí)，就變成了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教師一定要解決的重要課題。主動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資源完成自主學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握較多的英語知識。盡管互聯(lián)網(wǎng)上存在著較多的信息資源，但仍舊出現(xiàn)了質(zhì)量水平參差不齊的情況，英語教師就應(yīng)該挑選出一些比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，也能夠?qū)⑷鄬W(xué)生劃分成諸多小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么學(xué)生在利用資料自學(xué)以后，不止可以增強(qiáng)他們的英語運(yùn)用能力，還能夠推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動中，和他們在此種活動中進(jìn)行良好的互動，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們在交流和溝通的同時(shí)，掌握越來越多的英語知識。把理論性知識的講解徹底轉(zhuǎn)換成英語實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯他們的主觀能動性，營造出活躍輕松的課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生沉浸其中，為后續(xù)階段知識的講解鋪墊基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展提供了較多的便利，而手機(jī)中的某些應(yīng)用軟件卻能夠推動學(xué)生更加主動地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。比如，某一款應(yīng)用軟件，就能夠通過幾分鐘的視頻短片來對英語知識進(jìn)行配音，進(jìn)而讓英語知識充斥著趣味性，真正吸引越來越多學(xué)生的注意，并且學(xué)生還能夠自行挑選視頻內(nèi)容完成英語配音，通過不斷的練習(xí)與學(xué)習(xí)，必定可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語聽力能力。

(二)加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，若是想建立一套完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共同體，高職院校的英語教師就需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的網(wǎng)絡(luò)知識開展相應(yīng)的培訓(xùn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的鑒別能力，切實(shí)達(dá)成網(wǎng)絡(luò)資源的共享，進(jìn)而在教學(xué)活動順利實(shí)施的同時(shí)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起發(fā)展。除此之外，在開展授課的環(huán)節(jié)中，教師還需要為學(xué)生推薦比較優(yōu)質(zhì)的語言平臺，讓學(xué)生對其進(jìn)行應(yīng)用，如此就能夠讓學(xué)生更加輕松容易地學(xué)習(xí)知識。比如，某個(gè)高職院校就把兩個(gè)軟件引入了整個(gè)英語課堂上，這兩個(gè)軟件不僅包含了全球高職院校應(yīng)用的十分豐富的在線學(xué)習(xí)課程，還涉及模塊化內(nèi)容或者是自主測評系統(tǒng)，這些平臺的應(yīng)用確實(shí)為教師英語教學(xué)的開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成提供了較多的便利。具體來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，若是想營造出活躍放松的課堂氛圍，創(chuàng)建出更加良好的學(xué)習(xí)情境，教師就一定要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的開發(fā)，以此來增強(qiáng)實(shí)際的授課效果和授課質(zhì)量。

(三)建立多元化的評價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，對英語教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，確實(shí)是高職院校增強(qiáng)自身水平的有效方法之一。所以，英語教師在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，就需要對以往的評價(jià)體系和評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在原有的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容上增添學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)互評、專家點(diǎn)評等多元化元素，以此來構(gòu)建出一套更加完善的評價(jià)體系。而若是想將此種評價(jià)體系構(gòu)建完善，教師不只要應(yīng)用試卷完成測評，還應(yīng)該充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面的測評。在這期間，還應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，借助語音和視頻等途徑來知曉學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對他們最終的學(xué)習(xí)成果做出客觀的點(diǎn)評。除此之外，若是想讓評價(jià)內(nèi)容有著一定的深度和廣度，教師還需要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、參與社團(tuán)活動情況、英語等級情況等信息都?xì)w納進(jìn)評價(jià)體系中，如此就可以讓教學(xué)評價(jià)有較高的科學(xué)性，進(jìn)而讓評價(jià)內(nèi)容更加客觀、真實(shí)、具體，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展需求，更好地實(shí)行教育評價(jià)工作。

(四)搭建互動式教學(xué)平臺

應(yīng)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建出一個(gè)良好的互動平臺是對英語教育進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵一步。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上存在著諸多的英語教育資源，而這部分教育資源不只是面向全體教師，還面向每一位學(xué)生。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從大量的英語學(xué)習(xí)資料當(dāng)中挑選出符合自己且有著充足價(jià)值的資源就變成了所有學(xué)生的首要任務(wù)。教師在此環(huán)節(jié)中需要具備兩種作用：一是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，二是引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)更好地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該做的是怎樣讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣。興趣源自學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)需求，具體而言，就是在現(xiàn)實(shí)生活與工作過程中對語言有著較高的需求，而此種欲望幾乎不會在學(xué)校中出現(xiàn)，這就需要教師盡量為學(xué)生打造出一個(gè)良好的語言應(yīng)用環(huán)境。例如，邀請國家優(yōu)秀的教師或是專家到學(xué)校開展演講和交流活動，讓學(xué)生和外國人進(jìn)行對話交流，進(jìn)而感受到英語知識的魅力，可以更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能夠舉辦各種各樣的英語課外活動與英語比賽活動，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽的環(huán)節(jié)中知曉自己的不足和學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而讓他們有充足的動力去開展學(xué)習(xí)。其次，教師則要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地學(xué)習(xí)英語知識，以此來對學(xué)生的多重感官形成刺激，吸引他們的注意力，讓他們更加主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再利用啟迪式教學(xué)法，切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只扮演一個(gè)輔助者的角色，讓學(xué)生自行對信息進(jìn)行挑選和處理，真正培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。最后，教師需要開展角色扮演和情景模擬的活動，將全班學(xué)生劃分成諸多小組，以小組為單位對教材中的內(nèi)容進(jìn)行表演，并提供給他們充足的準(zhǔn)備時(shí)間，如此，學(xué)生就可以在此環(huán)節(jié)中掌握更多的知識，還能夠讓他們的語言表達(dá)能力和思考能力得到有效鍛煉。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要在英語課堂上搭建出互動式教學(xué)平臺。

五、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高職院校需要培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的人才，英語教育達(dá)成創(chuàng)新早已變成各大高職院校必須要完成的關(guān)鍵任務(wù)。所以，高職院校內(nèi)部的英語教師一定要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對自己以往的經(jīng)驗(yàn)做好總結(jié)，緊跟社會發(fā)展的腳步，能夠讓學(xué)生和教育工作者對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性有一個(gè)清楚的認(rèn)知，明確高職英語教育中存在的各種問題和不足，主動引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，建立起完善的評價(jià)體系，推動高職院校更好更快地發(fā)展下去。