姜王孟

一、引言

自2020年10月《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》問(wèn)世以來(lái)，課程思政正式成為大學(xué)英語(yǔ)教育中不可或缺的組成部分。此外，該指南明確了專門(mén)用途英語(yǔ)課程作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三大主體內(nèi)容之一，包含學(xué)術(shù)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)兩部分，要重點(diǎn)解決和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題。在此背景下，文章以理工類大學(xué)本科生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以優(yōu)化學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)，進(jìn)行了教學(xué)探索與理論研究。下文具體選取了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)反思四個(gè)方面，結(jié)合最新教學(xué)實(shí)例與特色創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行論述。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)場(chǎng)景中的英語(yǔ)能力，具有較強(qiáng)的工具性特征。具體來(lái)講，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能，學(xué)生能夠在聆聽(tīng)英文學(xué)術(shù)講座、閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題與成果進(jìn)行英語(yǔ)口頭匯報(bào)、用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論等真實(shí)場(chǎng)景中理解準(zhǔn)確與表達(dá)流暢。

課程思政融入學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程后，課程的人文性也得以加強(qiáng)。工具性與人文性的結(jié)合會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與辯證思維能力，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”(政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí))與“四個(gè)自信”(道路自信、理論自信、制度自信和文化自信)，從而更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

結(jié)合理工類本科生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念與技術(shù)，弘揚(yáng)與推廣優(yōu)秀民族企業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品走向世界、學(xué)業(yè)深造與學(xué)術(shù)發(fā)表等實(shí)際情況，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程旨在為學(xué)生提供更實(shí)用、高效、長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)綜合能力與應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程因?yàn)閳?chǎng)景豐富、詞匯量大、知識(shí)點(diǎn)廣，適合采取混合式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。基于傳統(tǒng)與最新的二語(yǔ)習(xí)得理論，以下列舉五種實(shí)用型教學(xué)方法。

(一)產(chǎn)出導(dǎo)向法

這一創(chuàng)新方法經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，已經(jīng)形成了具有中國(guó)特色的理論體系。在傳統(tǒng)課堂中，教師占主導(dǎo)，教師工作負(fù)擔(dān)重，但學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果不明顯。在應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，邊評(píng)邊學(xué)、邊學(xué)邊評(píng)，不僅可以提高語(yǔ)言輸出的數(shù)量，也能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。

比如在自主閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)后，學(xué)生可以在課堂上向其他同學(xué)分享自己對(duì)有價(jià)值的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的總結(jié)和反思，不僅實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的思考與升華，也養(yǎng)成了樂(lè)于分享和互幫互助的良好習(xí)慣。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，通過(guò)學(xué)生互助互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己常犯的寫(xiě)作錯(cuò)誤，也審視了同伴出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了互相促進(jìn)和高效學(xué)習(xí)。

(二)線上與線下多模態(tài)教學(xué)法

因材施教，考慮班級(jí)學(xué)生的各專業(yè)背景、不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及授課時(shí)間與實(shí)時(shí)環(huán)境，及時(shí)調(diào)整適合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況的教學(xué)方法。

比如午后課堂學(xué)生易困，教師可以走下講臺(tái)，通過(guò)近距離與學(xué)生互動(dòng)，課前與課間播放更有活力的英文音樂(lè)或小視頻、鼓勵(lì)學(xué)生起立或走上講臺(tái)發(fā)言等，幫助學(xué)生達(dá)到更有活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在疫情期間，多數(shù)課程需要線上教學(xué)與測(cè)試，可以結(jié)合在線簽到或測(cè)試工具，高效便捷地實(shí)現(xiàn)人性化課堂管理與教學(xué)活動(dòng)。

(三)認(rèn)知模型教學(xué)法

語(yǔ)言現(xiàn)象有規(guī)律可循，但有些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象在以往容易被教師解釋為特殊例子要求學(xué)生背記下來(lái)，但實(shí)際上學(xué)生死記硬背，背一次忘一次，再背再忘，拉低了學(xué)習(xí)效率，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)認(rèn)知模型教學(xué)，教師可以圖示或生動(dòng)解釋特殊的語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)知過(guò)程，揭示特殊語(yǔ)言現(xiàn)象形成的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生知其然，并知其所以然，理解這些特殊用法的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，也能幫助學(xué)生舉一反三，理解語(yǔ)言的規(guī)律。

例如在講解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí)，很多涉及不同情緒的表達(dá)是帶方向性的。例如up和down，結(jié)合認(rèn)知隱喻，up經(jīng)常出現(xiàn)在激烈的情緒表達(dá)中，比如喜悅和激動(dòng)，而down經(jīng)常和負(fù)面情緒相關(guān)，比如低落和傷感。

(四)任務(wù)型教學(xué)法

這一教學(xué)法以細(xì)化任務(wù)為主要手段，通過(guò)完成不同的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，提高交際語(yǔ)言能力，使學(xué)生自然地習(xí)得語(yǔ)言?；诿鞔_的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、交際技能、自主學(xué)習(xí)能力和研究能力等。

值得注意的是，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)素材需要與時(shí)俱進(jìn)，但要經(jīng)過(guò)教師的嚴(yán)格篩選，符合正確的價(jià)值導(dǎo)向。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命4.0時(shí)代的學(xué)術(shù)英語(yǔ)文章中，不同國(guó)家間的發(fā)展差距不可避免，但是在學(xué)生們完成搜索整理我國(guó)近年工業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)后，經(jīng)過(guò)比較分析，在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

(五)多維度綜合能力教學(xué)法

語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略、文化四方面是構(gòu)成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的主體，是語(yǔ)言綜合能力最重要的組成部分。語(yǔ)言技能具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單項(xiàng)技能及其綜合技能，不同單項(xiàng)技能相輔相成，不可孤立。

比如在練習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，部分學(xué)生勤于練習(xí)，但水平一直沒(méi)有顯著提升。究其根源，部分學(xué)生沒(méi)有汲取足夠的、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)范例。教師可以精選出學(xué)術(shù)演講視頻，進(jìn)行以聽(tīng)入手的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言輸入訓(xùn)練。然后閱讀展示出優(yōu)秀寫(xiě)作范式的學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生細(xì)品其中的寫(xiě)作思路、文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)表述。之后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)的訓(xùn)練。最后進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)術(shù)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。

四、教學(xué)活動(dòng)

新穎和豐富的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)混合式教學(xué)方法的成效。結(jié)合當(dāng)前00后大學(xué)生群體的具體情況，以下總結(jié)了五種實(shí)用的創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)。

(一)師生互動(dòng)問(wèn)答

在傳統(tǒng)課堂問(wèn)答中，沒(méi)有被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題的學(xué)生缺少了課堂參與感。每節(jié)課請(qǐng)每位同學(xué)至少主動(dòng)回答一次問(wèn)題(每班人數(shù)20～29人)，學(xué)生在桌角放置自己的名牌，沒(méi)答過(guò)問(wèn)題保持名牌站立，回答后可放倒名牌，下課時(shí)可清晰顯示每人的回答狀態(tài)。在學(xué)生積極思考和搶答的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，或及時(shí)糾正學(xué)生答案中的錯(cuò)誤。

(二)在線簽到與測(cè)試

在線教學(xué)工具可以幫助課堂更加省時(shí)和高效。比如發(fā)起在線簽到，節(jié)省了教師傳統(tǒng)點(diǎn)名簽到的時(shí)間和精力。進(jìn)行課堂測(cè)試時(shí)，可以通過(guò)教師課前設(shè)計(jì)好測(cè)試題，課堂上顯示二維碼，學(xué)生手機(jī)掃碼答題。測(cè)試軟件后臺(tái)可以設(shè)置每個(gè)IP地址只能作答一次，進(jìn)入答題頁(yè)面后不可復(fù)制文字、不可退出再進(jìn)入，防止手機(jī)查詞作弊等。在測(cè)試臨結(jié)束時(shí)，答題系統(tǒng)顯示倒計(jì)時(shí)，時(shí)間到后系統(tǒng)自動(dòng)收卷，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，合理安排時(shí)間，遵守考試紀(jì)律。此外，客觀題和詞匯拼寫(xiě)等相關(guān)題目，在線測(cè)試可以在學(xué)生交卷后即時(shí)顯示正誤和分?jǐn)?shù)，改善了傳統(tǒng)課堂測(cè)驗(yàn)需要老師課后一一手動(dòng)批改后再返還給學(xué)生的時(shí)效問(wèn)題。

(三)小組互助自主學(xué)習(xí)

為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)多為成績(jī)較好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或希望多進(jìn)行語(yǔ)言交流練習(xí)時(shí)可以先嘗試同學(xué)互助學(xué)習(xí)。在合作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)應(yīng)對(duì)討論時(shí)意見(jiàn)可能不統(tǒng)一，或組織課后研討活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

(四)立體教學(xué)活動(dòng)

將語(yǔ)言具象化，語(yǔ)言知識(shí)不是只能坐著學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在上文提到的表達(dá)積極情緒的語(yǔ)言大多采用方向向上的隱喻，消極情緒大多用向下方向的表達(dá)，可以請(qǐng)同學(xué)們用肢體動(dòng)作表演不同的情緒，通過(guò)向上或向下的動(dòng)作生動(dòng)展示語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以引導(dǎo)學(xué)生在久坐之后站起來(lái)多運(yùn)動(dòng)，同時(shí)感受語(yǔ)言中隱喻的文化韻味。

(五)社會(huì)熱點(diǎn)研討

將社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生心系家國(guó)，友善、和諧地對(duì)待身邊的人，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。例如在疫情期間，很多英文新聞與采訪引起了國(guó)內(nèi)外民眾的廣大關(guān)注與熱議。這些最新、最熱門(mén)的學(xué)習(xí)素材經(jīng)過(guò)篩選后可以作為課堂辯論話題。通過(guò)觀察身邊事，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)愛(ài)他人，也能學(xué)以致用。在對(duì)國(guó)外媒體資料進(jìn)行辯證分析之后，學(xué)生可以學(xué)會(huì)認(rèn)真審視二手信息，不輕信，不盲從，學(xué)會(huì)科學(xué)理性判斷和辯證思考，提高邏輯分析能力和批判性思維能力。

結(jié)合很多年輕學(xué)生的生活特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中可以充分挖掘優(yōu)秀影視素材。比如在講解詞匯leap時(shí)，時(shí)下反映中國(guó)女排的電影《奪冠》官方英文片名正是Leap，巧妙地與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，以此電影名為例，既表達(dá)了leap的跳躍之意，也呼應(yīng)了中國(guó)女排昂揚(yáng)向上的女排精神。既讓學(xué)生形象、準(zhǔn)確地理解了詞匯的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也在無(wú)形中增強(qiáng)了青年學(xué)子的文化自信與民族自信。

五、教學(xué)反思

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要可借鑒性和通用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之后，深刻而全面的教學(xué)反思也是不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)同一種場(chǎng)景時(shí)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)中會(huì)存在描述相似或不同的表達(dá)方式。面對(duì)特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教師大多告訴學(xué)生特殊現(xiàn)象無(wú)規(guī)律可循，只能依靠機(jī)械記憶。但特殊語(yǔ)言現(xiàn)象的產(chǎn)生和使用不是隨機(jī)的，深挖其認(rèn)知過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的文化、歷史、社會(huì)等原因。認(rèn)知解讀方法為廣大英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)了實(shí)用的成體系的教學(xué)語(yǔ)法設(shè)計(jì)，在講解其他語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)也可以采用認(rèn)知角度進(jìn)行分析和挖掘，充分展示語(yǔ)言背后的文化、社會(huì)、歷史等因素。通過(guò)進(jìn)行英漢語(yǔ)比較與認(rèn)知解讀，幫助學(xué)生知其然并知其所以然，以辯證的視角看待語(yǔ)言差異，意識(shí)到漢語(yǔ)母語(yǔ)的博大精深，進(jìn)而樹(shù)立文化自信，更好地向世界講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)優(yōu)秀漢語(yǔ)言文化。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的價(jià)值觀引導(dǎo)也是必要的。很多學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力有限，通過(guò)貼近生活和實(shí)際的話題學(xué)習(xí)與語(yǔ)言交流，對(duì)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)結(jié)合時(shí)政內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更深刻，對(duì)人文關(guān)懷深受感動(dòng)和鼓舞，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的效果也更豐富。

教師平時(shí)的課外積累和社會(huì)觀察也對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)大有幫助。選好教學(xué)素材和恰當(dāng)?shù)闹v解方式，對(duì)學(xué)生和教師都受益匪淺。雖然教學(xué)中的舉例環(huán)節(jié)貌似是小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，但舉好例子和精選例子是珍惜課堂時(shí)間和營(yíng)造積極課堂氣氛的重要一步。在備課過(guò)程中，不僅專注于書(shū)本和字典中的例句，也可以注意平時(shí)的生活積累，用心挖掘適合新一代學(xué)生的思政素材。

六、結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)反思進(jìn)行了梳理，探索了大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑。課程思政在學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程中的實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化也是一個(gè)動(dòng)態(tài)和長(zhǎng)期的過(guò)程。在課程思政的視角下，大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得以全面提升，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。