李偉翔
(廣西百色市右江區(qū)大楞鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 百色 533000)
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,很多農(nóng)村年輕父母為了能夠提高生活水平,都選擇了外出務(wù)工,這就出現(xiàn)了很多的農(nóng)村留守兒童,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),父母常年的不在自己身邊,心理難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,農(nóng)村留守兒童活條件和家庭環(huán)境等因素,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了很深的影響,這種現(xiàn)象長(zhǎng)久下去,必定會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童膽小、不自信,留守兒童在隔代教育環(huán)境下,導(dǎo)致留守兒童的身心發(fā)展都受到影響,這樣非常的不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),那么就需要我們通過(guò)分析幫助這些留守兒童完善心理疏導(dǎo),以及關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)需求,從而為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。
對(duì)于農(nóng)村,發(fā)展相對(duì)比較落后,農(nóng)村的留守兒童大多數(shù)都是在比較偏遠(yuǎn),遠(yuǎn)離城市的地方,留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有父母在身邊的陪伴,平時(shí)與人們的交流也不多,交際面很窄,就導(dǎo)致這部分孩子不太喜歡表達(dá)自己內(nèi)心的想法。相對(duì)于有父母在身邊陪伴的孩子們,這部分孩子就像是自閉兒一樣把自己封閉了起來(lái)。同時(shí)由于家庭環(huán)境因素以及文化程度原因,這部分孩子的父母對(duì)孩子們的期望不高,有一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為農(nóng)村的孩子能夠完成九年義務(wù)教育就可以,這就出現(xiàn)了明顯的教育弊端。父母常年的在外務(wù)工也造成了這部分留守兒童的情感缺失,在長(zhǎng)期沒(méi)有父母陪伴,長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)的留守兒童,往往嚴(yán)重的缺乏安全感,交際能力非常差,從而影響到了這部分孩子的心理健康發(fā)展。
2.1 創(chuàng)辦留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)。農(nóng)村的留守兒童的心理發(fā)展以及教育問(wèn)題,主要體現(xiàn)在了缺少父母親的關(guān)愛(ài)和陪伴,同時(shí)受到社會(huì)中各方面因素的影響,在對(duì)留守兒童的心理見(jiàn)看那個(gè)以及教育中,可以合理地通過(guò)進(jìn)行開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),來(lái)讓這部分留守兒童在活動(dòng)中感受的更多的關(guān)愛(ài)和溫暖,從而來(lái)讓這部分孩子能夠融入到群體中。
例如:教育部門(mén)可以通過(guò)召集廣大社會(huì)志愿者們,來(lái)對(duì)農(nóng)村留守兒童創(chuàng)辦開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),志愿者們前期可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行募捐活動(dòng),來(lái)收集社會(huì)上人們捐贈(zèng)的生活物資以及學(xué)習(xí)用品等等,使農(nóng)村留守兒童們可以在接受到社會(huì)人士物質(zhì)幫助的同時(shí),也能感受到來(lái)自社會(huì)大家庭對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和照顧之情,從而讓農(nóng)村留守兒童們也能夠在這種活動(dòng)下學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。以此種形式既能幫助留守兒童的生活的到改善,對(duì)留守兒童的心理發(fā)展教育以及學(xué)習(xí)需求都能得到很還得改善。
2.2 增加親子互動(dòng)溝通。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō),與父母的溝通是對(duì)自己心理發(fā)展以及教育最重要的影響因素。由于現(xiàn)實(shí)隱私,留守兒童的父母不能經(jīng)常地陪伴在孩子身邊,這本就缺失了與孩子間的溝通互動(dòng),再加上實(shí)際的經(jīng)濟(jì)收入情況與父母的工作原因,導(dǎo)致父母與孩子之間的溝通時(shí)間少之甚少,但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,是孩子與父母間的親子溝通也變得非常的方便,可以最大化的彌補(bǔ)親子間的溝通缺失。
例如:農(nóng)村留守兒童的父母可以經(jīng)常抽出時(shí)間給孩子打打電話,或者是進(jìn)行微信視頻通話,這樣可以在最大程度上減少留守兒童們的心理問(wèn)題,可以讓留守兒童們能感受到父母親對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。更為重要的是,這樣既可以讓父母真實(shí)地了解到自己孩子所存在的心理問(wèn)題,并能夠及時(shí)的進(jìn)行反思和分析,找出解決對(duì)策,促進(jìn)親子之間的感情關(guān)系,讓留守兒童們從內(nèi)心深處感受到被愛(ài),從而增強(qiáng)這部分孩子的自信心,解決孩子們的心理發(fā)展與教育的問(wèn)題。
2.3 建立共同教育。有些家庭中父母不在身邊,缺少了父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù),導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童們的孤獨(dú)、自卑的心理,長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生消極的心理,影響到孩子們正常的生活成長(zhǎng)。使這部分留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中無(wú)法辨別是非,自控能力差,甚至于心理扭曲等現(xiàn)象,給家庭以及社會(huì)都會(huì)造成很多的負(fù)面影響。所以通過(guò)各個(gè)方面,比如學(xué)校、社會(huì)、家庭結(jié)合,來(lái)共同建立促進(jìn)留守兒童們的心理發(fā)展與教育,以此來(lái)確保給孩子們創(chuàng)造出良好的生長(zhǎng)觀景,建立孩子們良好的心理素質(zhì)。
例如:對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),可以通過(guò)采取一定的措施來(lái)幫助留守的孩子們樹(shù)立良好的生活和學(xué)習(xí)觀念。比如可以通過(guò)教師定期地對(duì)留守兒童們進(jìn)行家訪,適當(dāng)?shù)暮痛逦瘯?huì)了解這部分孩子的家庭情況,以此來(lái)制定相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)孩子們改正不良行為習(xí)慣,消除消極心理因素,幫助留守兒童們積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
充分的重視留守兒童的心理發(fā)展與教育問(wèn)題,為農(nóng)村留守兒童們的成長(zhǎng)建立一個(gè)充滿溫暖和愛(ài)心的環(huán)境,社會(huì)各方面都需要出一份力,來(lái)關(guān)心幫助這部分孩子,并且能夠正確的引導(dǎo)留守兒童們的心理發(fā)展,幫助農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。