萬(wàn)江洪

(江西省南昌市西湖區(qū)羊子巷小學(xué) 江西 南昌 330003)

引言

社會(huì)中發(fā)生的中小學(xué)生自殺事件不斷給人們警示，觸目驚心的社會(huì)事件背后體現(xiàn)的是生命教育的缺失，這直接給我國(guó)教育事業(yè)變革提出了新的要求，生命教育刻不容緩。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文明建設(shè)的重視程度越來越高，小學(xué)語(yǔ)文教育是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是進(jìn)行生命教育的重要平臺(tái)。當(dāng)前許多學(xué)校、老師開始意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的重要性，但是由于缺乏先進(jìn)教學(xué)案例可供借鑒，缺乏先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，導(dǎo)致生命教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合效果始終不夠。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生命教育滲透的現(xiàn)狀展開分析，提出了科學(xué)的優(yōu)化策略供參考。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生命教育滲透的現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)生命教育的認(rèn)知不夠深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，需要教師不斷強(qiáng)化自身的思想認(rèn)知，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將生命教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)生命教育的認(rèn)知不夠深刻，生命教育本身是一種具有加強(qiáng)目的性的教育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知生命，珍視生命，從而提高生命質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的自古下許多教師對(duì)生命教育的內(nèi)涵理解不足，導(dǎo)致無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透，只是片面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的情感認(rèn)知和情商培養(yǎng)，教師對(duì)生命教育認(rèn)知不足大大限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的發(fā)展。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文與生命教育結(jié)合的方式單一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，需要通過多元化的教學(xué)方式來提高生命教育滲透的效果，但是當(dāng)前許多教師在進(jìn)行生命教育的過程中，往往方式等于這大大限制了生命教育的效果。教師往往采用說教的方式，在教學(xué)內(nèi)容涉及到生命相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，插入生命教育的內(nèi)容，為學(xué)生講道理，這種單刀直入的教學(xué)方式，雖然能夠讓學(xué)生快速的產(chǎn)生生命的認(rèn)知，但是由于方法過于單一，學(xué)生難以理解教師所講的深刻內(nèi)涵。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，單一的說教方式限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，許多學(xué)生對(duì)于教師的說教并不在意，對(duì)生命的意義理解不足。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生命教育的有效策略

2.1 營(yíng)造充滿生命溫情的課堂氛圍。充滿生命溫情的課堂氛圍能給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生感受到生命的意義，這也是學(xué)生接受生命教育最直接最根本的方式。一個(gè)和諧的班集體需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在文化建設(shè)方面形成相互幫助相親相愛的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每位學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式下唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式，防止優(yōu)等生自傲自負(fù)，避免后繼生自暴自棄。在互幫互助的溫情環(huán)境下，學(xué)生能夠珍愛自我，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，體會(huì)生命的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)在師生對(duì)話中加強(qiáng)生命的對(duì)話，交流關(guān)于生命的感悟與體驗(yàn)，在有效的對(duì)話中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠懂得相互尊重，能夠?qū)W會(huì)熱愛生命，并且積極融入到周邊環(huán)境。平等的師生關(guān)系是和諧課堂氛圍的重要保證，教師必須放低姿態(tài)，和學(xué)生成為朋友，當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)積極分析問題并解決問題，成為學(xué)生值得信任的傾訴對(duì)象。

2.2 深挖生命教育素材，在閱讀中感悟生命。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)歷了許多變化，但是不管是何種版本的教材，都有充滿了人文情懷的文學(xué)作品，教師要巧妙結(jié)合教學(xué)素材，幫助學(xué)生在閱讀中感悟生命。充滿人文情懷的作品仿佛點(diǎn)燃生命的火焰，能夠給學(xué)生最佳的生命教育感悟，通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在相關(guān)素材中強(qiáng)化自我意識(shí)，提高審美情趣。具體來說，教師要從課本中挖掘與生命相關(guān)的素材，并為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓學(xué)生在設(shè)定的閱讀情境中激發(fā)情感，通過教師申請(qǐng)密碼的講解，學(xué)生能夠極大地產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而主動(dòng)融入到文章學(xué)習(xí)之中。閱讀學(xué)習(xí)是感悟生命的基礎(chǔ)，教師抓住閱讀這一重點(diǎn)，必將取得良好的生命教育效果。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課的過程中，教師可以從生命教育的角度出發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課文中找到作者關(guān)于生命價(jià)值的理解，并積極感悟生命。丑小鴨本身是一顆被遺棄的蛋，在鴨媽媽的孵化下，逐步長(zhǎng)大蛻化，成為美麗的天鵝，在丑小鴨的成長(zhǎng)歷程中，經(jīng)歷了同伴的嘲諷，經(jīng)歷多諸多欺凌，但是熬過寒冬之后，丑小鴨終于成為了白天鵝。丑小鴨的蛻變是對(duì)生命意義的最好詮釋，只有積極進(jìn)取，不輕言放棄，苦難之后必定充滿陽(yáng)光。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育至關(guān)重要，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須巧妙利用小學(xué)語(yǔ)文課堂平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)生命的理解，幫助學(xué)生感悟生命的真諦。在實(shí)際教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造充滿生命溫情的課堂氛圍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材中深挖生命教育相關(guān)的素材，幫助學(xué)生在閱讀中感悟生命，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生命教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。