王曉晶

(安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 六安 237200)

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行全面的了解，充分地參考學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)。有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)下的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，利用信息技術(shù)來(lái)挖掘一些多元化的教學(xué)元素，以此來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行有效的總結(jié)和分析，結(jié)合階段性的古詩(shī)教學(xué)要求，科學(xué)合理地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)來(lái)開展小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)。這樣不僅能夠有效地降低學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和理解難度，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松良好的氛圍。

1.培養(yǎng)古詩(shī)詞興趣，借助信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

一首古詩(shī)就是一幅圖畫，或是美景或是凄涼亦或是金戈鐵馬、波瀾壯闊，無(wú)論是什么樣的畫面，都有自己特有的所要表達(dá)的情感。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)積累和提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，而且還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

由于小學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)積累不多，對(duì)知識(shí)的理解能力也有所欠缺，而古詩(shī)詞都是字字斟酌的精華之作，所以小學(xué)生對(duì)其理解起來(lái)就感覺很困難。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，老師往往都是進(jìn)行書面詞句的分析，要求學(xué)生必須記住古詩(shī)詞的內(nèi)容與知識(shí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)其無(wú)法產(chǎn)生興致。因此，老師就需要改變以往的教學(xué)方法，借助信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師可以借助多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，例如：唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》是詩(shī)人李白在望月時(shí)思念家鄉(xiāng)和家人而寫的詩(shī)，描繪了一幅靜謐月光下沉眉思鄉(xiāng)的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)故土、親人的濃烈思念之情和對(duì)大自然的熱愛之情。因?yàn)閷W(xué)生可能沒有遠(yuǎn)離故土的經(jīng)歷，所以就無(wú)法感受到詩(shī)人筆下的情懷，無(wú)法體會(huì)詩(shī)句里的意義。因此老師就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在剛上課時(shí)老師可以播放有關(guān)月夜下美景的視頻，可以配上悠揚(yáng)的笛聲，先讓學(xué)生整體感受一下“靜夜”的美景，正好切入本節(jié)課的主題。老師在講解這首詩(shī)時(shí)可以采用詩(shī)句與畫面、音視頻結(jié)合的教學(xué)方法，使同學(xué)猶如身臨其境，切身感受其中的美景與品讀詩(shī)的韻味以及體會(huì)詩(shī)人的情懷。這樣教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生更好地記憶與理解古詩(shī)詞。

2.利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

受到時(shí)代發(fā)展的影響，大部分的古詩(shī)詞所用的語(yǔ)言和表達(dá)方法都與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣有著較大的差異。在古詩(shī)詞教學(xué)過程當(dāng)中，大部分學(xué)生往往很難理解和掌握其中所包含的與具有較強(qiáng)時(shí)代特色和特殊性的內(nèi)容，更別提更好地感受古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵了。因此，教師就必須要充分地將古詩(shī)詞課堂教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)組合，巧妙地利用學(xué)生喜聞樂見的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等的多樣化元素來(lái)為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、歷史性、交互性為一體的語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞和學(xué)習(xí)。這樣才能夠全面地激活學(xué)生的故事情感和語(yǔ)文思維。

例如，在進(jìn)行“古詩(shī)兩首”的“《池上》和《小池》”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用PPT課件分別向?qū)W生展示詩(shī)人的生平資料、二詩(shī)是否有聯(lián)系，以及古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。然后，教師再分別向?qū)W生展示相關(guān)的美景、PPT動(dòng)態(tài)、或者向?qū)W生展示文章當(dāng)中描寫的景物的動(dòng)畫微視頻，進(jìn)一步地要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的閱讀，并結(jié)合注釋來(lái)翻譯古詩(shī)，通過視覺體驗(yàn)和自主思考的加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。而在進(jìn)行詩(shī)句的分析過程當(dāng)中，教師可以利用幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)詩(shī)中所涉及的事物，因?yàn)橐话銏D像化的知識(shí)更能夠令人接受和記憶，從而引導(dǎo)學(xué)生從看到、想到的事物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行股市的討論和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地感受作者對(duì)春天的喜愛之情，同時(shí)也能使學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞當(dāng)中的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境和內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞作為我國(guó)的古典文化的精髓部分，對(duì)小學(xué)生有重要的教育意義。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品味古詩(shī)詞的韻味，了解其含義，老師不僅需要借助信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，而且老師也要時(shí)刻地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身素養(yǎng)，更好地為學(xué)生講解古詩(shī)詞的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。