揭 茹
(江西省南昌市西湖區(qū)珠市學(xué)校 江西 南昌 330003)
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師與學(xué)生的配合,要求小學(xué)語(yǔ)文老師立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求,設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐主題,并擬定完善的方案和流程,然后據(jù)此組織學(xué)生參與其中,有利于發(fā)展其綜合能力、道德修養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念,不斷優(yōu)化本學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案,通過(guò)有效指導(dǎo)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化能力,同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的目標(biāo),為其成長(zhǎng)發(fā)展助力。
要想使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展,并且真正起到培養(yǎng)學(xué)生各種技能的作用,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),依據(jù)他們比較感興趣且比較熟悉的事物來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題,從而便于他們?nèi)〔?,輔助增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。如,語(yǔ)文老師可以要求學(xué)生以“我喜歡的動(dòng)畫(huà)人物”為主題開(kāi)展活動(dòng),要求他們以小組為單位在課下搜集與動(dòng)畫(huà)人物有關(guān)的卡片、海報(bào),或者是嘗試自己繪制人物圖像,然后將其制作成畫(huà)冊(cè),并為不同的圖畫(huà)配上文字,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述與圖畫(huà)內(nèi)容有關(guān)的故事情節(jié)。之后教師可以為各小組學(xué)生提供展示時(shí)間,要求他們輪流上講臺(tái)分享本組的實(shí)踐成果,講述自己喜愛(ài)相關(guān)動(dòng)畫(huà)人物的主要原因,并結(jié)合不同的圖片為大家講解該人物的典型事例、描述其優(yōu)秀的精神品質(zhì),由此在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),并促進(jìn)他們表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和道德意識(shí)的同步提升,繼而推動(dòng)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
為了使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)工作更好地銜接起來(lái),教師還可以根據(jù)習(xí)作教學(xué)主題來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐探究活動(dòng),以便使其在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中積累豐富的素材,從而簡(jiǎn)化他們的寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程,并輔助增強(qiáng)他們的多種技能。比如,教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作狀物類(lèi)文章時(shí),先要求他們觀察自己家中的小寵物或者植物,明確其各種突出特征,然后利用彩筆將其畫(huà)下來(lái),或是使用黏土制作出對(duì)應(yīng)的塑像,之后再對(duì)照實(shí)物進(jìn)行修改。接著,語(yǔ)文老師可以在班級(jí)中舉行一次展覽大賽,讓學(xué)生將自己的繪畫(huà)或者手工作品呈現(xiàn)出來(lái),并據(jù)此為大家描述自己家中動(dòng)、植物的外形和習(xí)性,同時(shí)將個(gè)人在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的感悟或者體會(huì)分享出來(lái),由此使其在分享和交流中獲得更加豐富的信息,并不斷充實(shí)他們的寫(xiě)作素材,有利于降低寫(xiě)作難度、提升其各方面的能力。
在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文老師也要善于利用本地的資源來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐主題和方案,以便不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。例如,語(yǔ)文老師可以擬定一個(gè)“民俗文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題,要求學(xué)生們四人為一組,以走訪調(diào)查、搜集資料的方式了解本地的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、服飾及飲食文化、歌舞戲曲文化以及傳統(tǒng)手工藝文化等,并積累一些描述本地民俗文化的古詩(shī)詞或是歷史故事,然后將自己獲得所有信息整合起來(lái),在教師或家長(zhǎng)的幫助下利用信息技術(shù)制作一份圖文并茂的PPT,以便在最終的交流環(huán)節(jié)將本組的活動(dòng)成果展示出來(lái),并安排專(zhuān)人進(jìn)行講解,有利于增強(qiáng)學(xué)生提取和整理信息的能力,同時(shí)促使他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過(guò)程中收獲豐富的人文知識(shí),繼而推動(dòng)其全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)確定主題,以便在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展,繼而順利實(shí)現(xiàn)該模塊的教學(xué)目標(biāo)。如,教師可以根據(jù)“環(huán)?!边@一熱點(diǎn)話(huà)題來(lái)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案,先將班級(jí)中的學(xué)生分成六個(gè)活動(dòng)小組,然后要求他們分別以“垃圾分類(lèi)”、“節(jié)水節(jié)電”、“綠色校園”、“變廢為寶”、“低碳出行”、“保護(hù)綠植”為主題擬寫(xiě)活動(dòng)方案、環(huán)保標(biāo)語(yǔ),以便使其從各個(gè)方面著手搜集與環(huán)保有關(guān)的素材,并提出針對(duì)性較強(qiáng)的意見(jiàn)和建議,從而在分享環(huán)節(jié)使學(xué)生們掌握更多環(huán)保小知識(shí),并促使其真正成為“環(huán)保小衛(wèi)士”,最終在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后,語(yǔ)文老師都要設(shè)計(jì)一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),以便針對(duì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并依據(jù)各個(gè)小組呈現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)成果進(jìn)行更深層次的講解,從而起到升華活動(dòng)主題的作用。例如,教師可以先對(duì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中整理的資料、得出的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生分享自己在活動(dòng)中的收獲與感悟,繼而在提升其能力的同時(shí)不斷完善他們的精神世界,有利于凸顯綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)既是新課標(biāo)的要求,也是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力的必然途徑,能夠使學(xué)生在多個(gè)渠道、多種形式的實(shí)踐研究活動(dòng)中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,并促使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同步發(fā)展?;诖耍聲r(shí)期的語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究、親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí),以便不斷強(qiáng)化和提升他們的各種技能,繼而推動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與提升。