王美玲 王海珍

(安徽省鳳陽縣大廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 滁州 233100)

小學(xué)生的想象力總是天馬行空，而想象力是人情感表達(dá)的一個(gè)重要方式，作為一名合格的作文教師，必須要思考如何在寫作教學(xué)中激發(fā)孩子的想象力，并將其豐富的情感與想象運(yùn)用到作文當(dāng)中。這就需要教師緊跟時(shí)代潮流，接收新思想、新觀念，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)模式，以逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生想象力的桎梏，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作文章，逐步將作品豐富起來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

1.開拓眼界，暢談理想

若想開拓學(xué)生的思維，就不應(yīng)該讓其局限于當(dāng)下，當(dāng)下的生活過于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的思路想法都受到了一定的約束。沒有對自己未來的生活加以想象，學(xué)生們的想法受到了羈絆，這和當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展有著密切的聯(lián)系，快節(jié)奏的生活容易迷失自己，找不到方向，因此，學(xué)生的想象力也大打折扣，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的任務(wù)，教師應(yīng)盡其所能開拓學(xué)生的思維。在語文課堂上，教師可以與學(xué)生暢談理想，讓每個(gè)學(xué)生都放飛自我，激發(fā)自己的潛能，這不僅對學(xué)生的寫作有幫助，對其未來的生活給予了奮斗的目標(biāo)與方向。

以《觀潮》為例，作者運(yùn)用生動(dòng)的筆法把潮水表現(xiàn)得遒勁有力，潮水在作者的筆下顯得洶涌澎湃，教師可以在這篇文章中受到啟發(fā)，可以開展一系列活動(dòng)來提高學(xué)生的寫作能力，如教師可以在《觀潮》課文講解完畢后向?qū)W生用視頻、圖片、音樂等形式向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江大潮的盛景，并讓學(xué)生根據(jù)自己在視頻、圖片和音樂中所獲得的信息進(jìn)行想象，想象自己在觀賞錢塘江大潮時(shí)會有什么感想，讓學(xué)生嘗試在小作文中寫出自己對錢塘江大潮的感想和對錢塘江大潮盛景的描寫。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己寫的作文分享給自己的同學(xué)和老師，并在同學(xué)意見和老師意見的基礎(chǔ)上上進(jìn)行合理修改，從而提升自己的想象力和寫作能力。

2.借助外部因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

學(xué)生的想象力是無窮的，而隱藏在大腦深處的想象力等待著去開發(fā)，而扮演開發(fā)者的便是教師，教師要開通學(xué)生的思維，打破固有的傳統(tǒng)，可對學(xué)生進(jìn)行“讀句子，想象畫面”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞句的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際想象畫面的能力。在語文課堂上，教師也可以帶領(lǐng)著學(xué)生共同欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生明白，處在同一條起跑線上，優(yōu)秀作品是如何寫出來的，給學(xué)生們施加壓力并激發(fā)其動(dòng)力。在教學(xué)中教師要充分利用文中蘊(yùn)含的想象因素，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽想象，敢于大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

以《去年的樹》為例，教師可以學(xué)習(xí)這篇文章中提到的種樹的艱辛歷程一樣，適當(dāng)?shù)姆潘蓪π涞暮亲o(hù)，讓學(xué)生獨(dú)自去探索語文作文中的奧秘，教師可以以情景劇的模式讓學(xué)生體驗(yàn)無實(shí)物表演，無實(shí)物表演需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象能力和表演能力進(jìn)行展示，從而在情景劇表演中提升學(xué)生的想象能力。

3.加強(qiáng)練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況

教師在課堂上進(jìn)行一系列的知識傳授后，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)情況，可能不知道學(xué)生的掌握情況是否良好，是否把教師所講銘記于心，因此，教師就要布置課后作業(yè)或者以考試的形式考查學(xué)生的想象力是否得到了真正的鍛煉與提高，如，教師在傳授完學(xué)生知識過后，給學(xué)生們布置一篇課后作業(yè)，讓學(xué)生們以《二十年后的自己》為題目，寫一篇作文，充分發(fā)揮自己想象力，展現(xiàn)二十年后自己的生活及社會的變化，教師通過評判作文來了解學(xué)生對于知識的掌握情況，每個(gè)單元過后都會留有思考與分析題，這一方法剛好可以在作文訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，如，教師給定題目，讓學(xué)生們在課上完成作文的寫作，并以同桌互換的形式讓對方分析其作文要表達(dá)的主要思想及敘事手法，作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并告訴教師，在這一篇文章中，同桌發(fā)揮的想象力具體體現(xiàn)在哪里，讓每位同學(xué)都扮演教師這一角色，通過觀察，明晰自己的優(yōu)劣所在，使其想象力得到充分的發(fā)揮，并寫出更加優(yōu)秀的作文。

結(jié)語

想象是人類進(jìn)步的思想前提，在基礎(chǔ)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的大背景下，教師在小學(xué)作文教學(xué)中幫助學(xué)生建立想象意識，引導(dǎo)其提高想象能力顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，豐富寫作思路，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生建立舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)，與學(xué)生建立良好關(guān)系，引導(dǎo)其從實(shí)際生活中積累素材，樹立想象意識與創(chuàng)新思維，提高寫作水平。