王美玲 王海珍

(安徽省鳳陽縣大廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 滁州 233100)

小學(xué)生的想象力總是天馬行空，而想象力是人情感表達(dá)的一個(gè)重要方式，作為一名合格的作文教師，必須要思考如何在寫作教學(xué)中激發(fā)孩子的想象力，并將其豐富的情感與想象運(yùn)用到作文當(dāng)中。這就需要教師緊跟時(shí)代潮流，接收新思想、新觀念，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)模式，以逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生想象力的桎梏，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作文章，逐步將作品豐富起來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

1.開拓眼界，暢談理想

若想開拓學(xué)生的思維，就不應(yīng)該讓其局限于當(dāng)下，當(dāng)下的生活過于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的思路想法都受到了一定的約束。沒有對(duì)自己未來的生活加以想象，學(xué)生們的想法受到了羈絆，這和當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展有著密切的聯(lián)系，快節(jié)奏的生活容易迷失自己，找不到方向，因此，學(xué)生的想象力也大打折扣，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的任務(wù)，教師應(yīng)盡其所能開拓學(xué)生的思維。在語文課堂上，教師可以與學(xué)生暢談理想，讓每個(gè)學(xué)生都放飛自我，激發(fā)自己的潛能，這不僅對(duì)學(xué)生的寫作有幫助，對(duì)其未來的生活給予了奮斗的目標(biāo)與方向。

以《觀潮》為例，作者運(yùn)用生動(dòng)的筆法把潮水表現(xiàn)得遒勁有力，潮水在作者的筆下顯得洶涌澎湃，教師可以在這篇文章中受到啟發(fā)，可以開展一系列活動(dòng)來提高學(xué)生的寫作能力，如教師可以在《觀潮》課文講解完畢后向?qū)W生用視頻、圖片、音樂等形式向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江大潮的盛景，并讓學(xué)生根據(jù)自己在視頻、圖片和音樂中所獲得的信息進(jìn)行想象，想象自己在觀賞錢塘江大潮時(shí)會(huì)有什么感想，讓學(xué)生嘗試在小作文中寫出自己對(duì)錢塘江大潮的感想和對(duì)錢塘江大潮盛景的描寫。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己寫的作文分享給自己的同學(xué)和老師，并在同學(xué)意見和老師意見的基礎(chǔ)上上進(jìn)行合理修改，從而提升自己的想象力和寫作能力。

2.借助外部因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

學(xué)生的想象力是無窮的，而隱藏在大腦深處的想象力等待著去開發(fā)，而扮演開發(fā)者的便是教師，教師要開通學(xué)生的思維，打破固有的傳統(tǒng)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀句子，想象畫面”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞句的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際想象畫面的能力。在語文課堂上，教師也可以帶領(lǐng)著學(xué)生共同欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生明白，處在同一條起跑線上，優(yōu)秀作品是如何寫出來的，給學(xué)生們施加壓力并激發(fā)其動(dòng)力。在教學(xué)中教師要充分利用文中蘊(yùn)含的想象因素，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽想象，敢于大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

以《去年的樹》為例，教師可以學(xué)習(xí)這篇文章中提到的種樹的艱辛歷程一樣，適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)小樹的呵護(hù)，讓學(xué)生獨(dú)自去探索語文作文中的奧秘，教師可以以情景劇的模式讓學(xué)生體驗(yàn)無實(shí)物表演，無實(shí)物表演需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象能力和表演能力進(jìn)行展示，從而在情景劇表演中提升學(xué)生的想象能力。

3.加強(qiáng)練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況

教師在課堂上進(jìn)行一系列的知識(shí)傳授后，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)情況，可能不知道學(xué)生的掌握情況是否良好，是否把教師所講銘記于心，因此，教師就要布置課后作業(yè)或者以考試的形式考查學(xué)生的想象力是否得到了真正的鍛煉與提高，如，教師在傳授完學(xué)生知識(shí)過后，給學(xué)生們布置一篇課后作業(yè)，讓學(xué)生們以《二十年后的自己》為題目，寫一篇作文，充分發(fā)揮自己想象力，展現(xiàn)二十年后自己的生活及社會(huì)的變化，教師通過評(píng)判作文來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，每個(gè)單元過后都會(huì)留有思考與分析題，這一方法剛好可以在作文訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，如，教師給定題目，讓學(xué)生們?cè)谡n上完成作文的寫作，并以同桌互換的形式讓對(duì)方分析其作文要表達(dá)的主要思想及敘事手法，作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并告訴教師，在這一篇文章中，同桌發(fā)揮的想象力具體體現(xiàn)在哪里，讓每位同學(xué)都扮演教師這一角色，通過觀察，明晰自己的優(yōu)劣所在，使其想象力得到充分的發(fā)揮，并寫出更加優(yōu)秀的作文。

結(jié)語

想象是人類進(jìn)步的思想前提，在基礎(chǔ)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的大背景下，教師在小學(xué)作文教學(xué)中幫助學(xué)生建立想象意識(shí)，引導(dǎo)其提高想象能力顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，豐富寫作思路，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生建立舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)，與學(xué)生建立良好關(guān)系，引導(dǎo)其從實(shí)際生活中積累素材，樹立想象意識(shí)與創(chuàng)新思維，提高寫作水平。