努爾買買提·吾休 美麗克·芒思爾

(1.新疆師范高等專科學(xué)校;2.烏魯木齊市第38中學(xué) 新疆烏魯木齊 830001)

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的核心目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)主要是指在具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備與社會需求相適應(yīng)的能力和品質(zhì)，進而不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更加符合社會的人才需求。在高職院校體育教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育技能和知識，還要在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)背景下，高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，受到多種因素的制約，在具體的教學(xué)中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 教學(xué)理念落后

雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，教師在開展體育教學(xué)時，依然是遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，將學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育課程的唯一目標(biāo)。在這種教學(xué)理念下，教師在開展教學(xué)時，常常將教學(xué)重點放到基本體育知識和體育技能的教學(xué)上，忽視了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，并將學(xué)生的體育成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教學(xué)方法單一

高職院校的體育教學(xué)改革起步相對比較晚，教師在開展教學(xué)時，基本上都是采用傳統(tǒng)的、單一的示范教學(xué)法。在這一教學(xué)模式下，不僅制約了高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重制約了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前高職體育課程中，所設(shè)置的內(nèi)容基本都是籃球、足球和羽毛球，對于這些課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，尤其是針對女生來說，對其興趣非常低，嚴(yán)重制約了高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.3 忽視培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校的教學(xué)宗旨理應(yīng)是為國家與社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，以此為前提，便需要學(xué)校與教師充分重視起培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)高職學(xué)校在進行體育教學(xué)時，通常都是以單一的高等教育為出發(fā)點，從根本上就忽略了職業(yè)教育的特殊性，并未彰顯其職業(yè)性[2]。這種教學(xué)模式缺少對于高職學(xué)生專業(yè)特色的針對性，殊不知專業(yè)不同要求的技能也是不同的，在體能與性別方面相應(yīng)存在一些差異，這些差異和學(xué)生職業(yè)需要有著非常緊密的聯(lián)系。然而，實際上有很多教師都忽視了將高職體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機結(jié)合到一起，以至于大多數(shù)高職學(xué)生在職業(yè)能力方面存在一定欠缺。

2 以體育素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)重要性

從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，在社會快速發(fā)展的背景下，人們生活節(jié)奏不斷加快，生活作息愈發(fā)不規(guī)律，導(dǎo)致越來越多的人出現(xiàn)亞健康問題，給日常生活與工作帶來嚴(yán)重影響。而適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于人們快速調(diào)整生活狀態(tài)，形成規(guī)律的作息時間。在此背景下，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，有利于學(xué)生在體育競技的過程中培養(yǎng)良好的團隊精神、合作意識及堅韌毅力，這也是職業(yè)素養(yǎng)形成的一大要素，對高職生步入社會后的工作與生活有著積極的影響，能夠指引學(xué)生充分發(fā)揮自身職業(yè)專長，不斷提升高職生的職業(yè)能力。

3 高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

3.1 明確高職體育教學(xué)重要性

就高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)之后基本上都要進入到企業(yè)的基層中，從事一線的生產(chǎn)工作。由于這一工作對學(xué)生身體素質(zhì)要求相對比較高，并且大多數(shù)企業(yè)的工作強度比較大、工作時間長，對其身體是一個非常嚴(yán)峻的考驗。因此，高職院校在相關(guān)人才培養(yǎng)時，必須要明確高職體育教學(xué)的重要性，重視并加強學(xué)生的體育教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)特點，進行有針對性的體育訓(xùn)練，使其更好地應(yīng)對未來的職業(yè)需求。另外，作為高職院校體育老師來說，教師在開展高職體育教學(xué)時，也必須要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的體育教學(xué)手段下，提升體育課堂教學(xué)的有效性。同時，還要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點，有針對性地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具有針對性的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生，對學(xué)生進行針對性的體育訓(xùn)練[3]。

3.2 優(yōu)化高職體育育人目標(biāo)

在新課程改革的背景下，教師在開展體育教學(xué)時必須要明確其最終目的就是為現(xiàn)代社會輸送專業(yè)人才，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生更好地滿足未來的社會需求。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師在更新體育教學(xué)目標(biāo)時，必須要緊緊圍繞體育核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求，優(yōu)化高職體育育人目標(biāo)，保障高職體育教學(xué)的有效性。具體來說，在更新高職體育育人目標(biāo)時，一方面，要建立具有細化特征的育人目標(biāo)，只有將育人目標(biāo)作為前提條件，確定好育人目標(biāo)，才能夠在具體教學(xué)中，結(jié)合這一育人目標(biāo)，開展后續(xù)的課程內(nèi)容教學(xué)；另一方面，在開展體育實踐教學(xué)時，應(yīng)保證育人目標(biāo)具有一定的連續(xù)性。教師在構(gòu)建和優(yōu)化這一教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)立足于體育這一學(xué)科的自身內(nèi)涵、核心素養(yǎng)，并從根本上強化教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性，并對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，在體育教學(xué)中，強化和鍛煉學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[4]。

3.3 完善課程的結(jié)構(gòu)體系

體育核心素養(yǎng)主要由六大素養(yǎng)組成，分別是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、健康生活及科學(xué)精神，其中更加強調(diào)社會關(guān)愛、家國情懷、個人修養(yǎng)，以此為前提，高職體育教師在進行具體教學(xué)時，理應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，幫助學(xué)生有效提升體育素養(yǎng)，引導(dǎo)其取得全面發(fā)展。進行具體教學(xué)活動時，確保有效培養(yǎng)高職生體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提則是對高職體育課程的結(jié)構(gòu)體系進行完善，建設(shè)富有特色的課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生不僅能高效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還能提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以此促進課堂教學(xué)實效性的顯著提升。建設(shè)高職體育課程體系的重要支撐便是其課程結(jié)構(gòu)，課程的有效組織與配合形成其課程結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)則是開展教學(xué)實踐的基礎(chǔ)依據(jù)。因此，以體育素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)，應(yīng)積極響應(yīng)時代發(fā)展的號召，堅持理實結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、社校結(jié)合等多方面的教育原則，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)屬性，對高職體育課程結(jié)構(gòu)進行合理劃分，依次為選修課、必修課、課外活動，確保學(xué)生可以結(jié)合自己的實際需求，來選取最為適宜的課程內(nèi)容，從而開展高效學(xué)習(xí)，深入探索體育知識，增強自身體育素養(yǎng)。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高職體育教學(xué)時，還必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的體育教學(xué)手段，對其進行優(yōu)化和更新，借助多元化的體育教學(xué)手段，不斷提升高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師在設(shè)計體育教學(xué)手段和方法時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的特點，并結(jié)合體育教學(xué)活動的內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、合作競賽、信息技術(shù)等新型的體育教學(xué)模式下，積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中[6]。例如，在太極拳的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時，就可以借助小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)生互相合作和交流的過程中，完成這一體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)；再比如，在籃球的體育教學(xué)中，教師在對個別動作進行講解時，就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，借助視頻的形式對其進行了詳細的展示，引導(dǎo)學(xué)生在視頻的幫助下，對其進行了清晰的認(rèn)識。

4 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要認(rèn)識到高職體育課堂教學(xué)的重要性，并立足于高職體育教學(xué)的重要性，采取積極有效的體育教學(xué)手段和方法、優(yōu)化高職體育育人目標(biāo)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、加強理論與實踐相結(jié)合等措施，不斷提升改制體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。