佘建軍

(安徽省舒城縣杭埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 六安 231323)

小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，能起到提高學(xué)生認(rèn)知能力和交際能力的作用，其中朗讀教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容，是指將書面語言轉(zhuǎn)變成有聲語言的活動，在朗讀的過程中，可促使學(xué)生加深對文章內(nèi)容和情感的掌握，以便保證學(xué)生對知識內(nèi)容有較好理解。在實(shí)際進(jìn)行朗讀教學(xué)時，可能受到朗讀訓(xùn)練面較小、教學(xué)形式單一等因素的影響，導(dǎo)致語文朗讀教學(xué)效果不理想。這種情況下，應(yīng)采取多種朗讀指導(dǎo)形式并擴(kuò)展朗讀訓(xùn)練面。

1.朗讀時間極為有限

部分教師不能正確認(rèn)識朗讀教學(xué)重要性，在實(shí)際教學(xué)中，常常以講帶讀，而在安排學(xué)生進(jìn)行朗讀時，為學(xué)生朗讀和自主思考保留的時間較少。一堂課為時40分鐘，學(xué)生通常朗讀少于5分鐘，壓縮了學(xué)生的朗讀時間。

在課堂教學(xué)正式開始前，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等合理安排朗讀時間，確保朗讀教學(xué)在時間充足的情況下有序開展，不僅要求學(xué)生單純的朗讀文章，還需要其在朗讀的同時找到自己感興趣的語段并進(jìn)行細(xì)致分析。教師應(yīng)設(shè)計與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀，從而保證學(xué)生能進(jìn)行自主思考，做到對文章內(nèi)容的有效掌握。例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一文章時，教師會要求學(xué)生找出其中情感表達(dá)強(qiáng)烈的語句，并具體分析其中情感的體現(xiàn)和產(chǎn)生原因。并且為了提高課堂開放程度，教師還會鼓勵學(xué)生針對某塊內(nèi)容進(jìn)行討論交流，可由多個學(xué)生依次講出自己對文章情感的看法，可有效提高教學(xué)效率。

2.讀取面太窄

語文教學(xué)的最基本目的之一就是能夠會讀。老師經(jīng)常盯著幾個頂尖的學(xué)生，閱來和閱去，只有四到五個學(xué)生，其中大多數(shù)作為聽眾坐在位置上。這些學(xué)生中的大多數(shù)沒有機(jī)會朗讀的練習(xí)，如何達(dá)到會讀？

為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀的積極性，小學(xué)語文教師應(yīng)該經(jīng)常組織一些朗讀活動，比如可以組織戲劇表演、新聞播報、模仿范讀等活動，通過組織這些活動，能夠提高學(xué)生參與朗讀活動的積極性。如在組織戲劇表演活動時，學(xué)生想要演好自己的角色，那么就必須反復(fù)的研讀劇本，學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中自然就容易形成朗讀的習(xí)慣。又如在模仿范讀活動中，學(xué)生需要先大致瀏覽一遍課文內(nèi)容，然后再進(jìn)行朗讀練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對課文內(nèi)容有了大致了解以后，教師為學(xué)生們播放自己事先在網(wǎng)絡(luò)上下載的范讀錄音，然后讓學(xué)生跟隨著錄音進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生會迅速地發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過程中存在的問題，比如發(fā)音不正確、語調(diào)不正確等，學(xué)生可以及時的糾正自己的錯誤。

3.教師指導(dǎo)不到位

如果教師缺乏正確、及時的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時候出現(xiàn)不良習(xí)慣、不正確的朗讀方式等，就無法得到及時的糾正，學(xué)生朗讀效率會出現(xiàn)下降，這對于朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。

朗讀的作用是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言并陶冶情操，因此在朗讀的過程中教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會朗讀，利用朗讀提高學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，來感受課文中的感情，從而投入到文章中，體會其中的思想內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《秋天》這一課時，教師可以讓學(xué)生在朗讀前想一下他們所經(jīng)歷的秋天是怎樣的，景色會有怎樣的變化，他們會做哪些獨(dú)屬于秋天這個季節(jié)的游戲，這樣的聯(lián)想可以將學(xué)生帶入到課文中，讓他們帶著感情去朗讀，學(xué)生就能夠讀出秋天的感覺，這會讓他們對于文本內(nèi)容理解得更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)效率和朗讀能力。

4.缺少參與感

科技的不斷發(fā)展，使得教學(xué)方式手段越來越先進(jìn)，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了小學(xué)語文課堂。它能夠展現(xiàn)聲音、圖片、文字、視頻等滿足了學(xué)生的感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是有部分教師過分的依賴于多媒體教學(xué)，利用課件展示課堂教學(xué)內(nèi)容，在朗讀教學(xué)這一塊，給學(xué)生提供背景音樂，讓他們隨著背景音樂朗讀，教師沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀，只是一味的美化情景，這并不能夠幫助學(xué)生提升朗讀技巧，而且會讓學(xué)生對朗讀失去興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，還要適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)真正會朗讀的學(xué)生。在訓(xùn)練的時候，教師要注意訓(xùn)練的形式，針對不同的文章選擇不同的訓(xùn)練方式，提起學(xué)生對朗讀的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀。這種方法適合對話較多、趣味性較強(qiáng)的文章。以《小壁虎借尾巴》這一課為例，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行角色扮演，來分工朗讀這篇課文。這樣可以讓較多的學(xué)生參與其中，提高課堂效率，同時提高他們的朗讀能力。運(yùn)用豐富的感情去扮演角色進(jìn)行朗讀，能夠讓他們對于文章中的情感、角色的性格特點(diǎn)把握地更加精準(zhǔn)，加深對這篇課文的理解。

結(jié)語

小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到朗讀教學(xué)存在的諸多問題，并且從多方面入手，選擇科學(xué)的改進(jìn)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對于朗讀教學(xué)的興趣，還要為學(xué)生創(chuàng)造合理的氛圍，幫助學(xué)生真正愛上朗讀，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提高。