任金華

(江蘇省南京市葛塘中心小學(xué) 江蘇 南京 210048)

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著一些問(wèn)題，如認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)重視結(jié)果，忽視過(guò)程；評(píng)價(jià)反饋延時(shí)，缺乏時(shí)效性；教師評(píng)語(yǔ)模式化，缺少個(gè)性等；評(píng)價(jià)手段單一，缺少新意等。因此，有必要探究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新方式。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公平

公平對(duì)待每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)之一。但是在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有些教師就缺乏這樣的意識(shí)，他們面對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，給予優(yōu)等生總是鼓勵(lì)，把沉默或批評(píng)留給“潛能生”，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。因此，筆者建議教師同仁們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到公平。

如，學(xué)習(xí)《在幻燈片中插入圖片》這一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于為什們要在幻燈片中插入圖片在理解上有一定的難度。于是，筆者以漫畫為例，引導(dǎo)學(xué)生思考在幻燈片中插入圖片的益處并邀請(qǐng)了幾名學(xué)生回答這些問(wèn)題，其中既有優(yōu)等生，也有“潛能生”。在同學(xué)們回答問(wèn)題的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的回答中規(guī)中矩，大多是教材知識(shí)點(diǎn)；反倒是那些“潛能生”能夠創(chuàng)新思維，說(shuō)出了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)，筆者一一進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)“潛能生”的精彩回答給與了贊賞，幫助其建立學(xué)習(xí)自信。

在本次信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成教材學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生們的在課后練習(xí)中的表現(xiàn)一一進(jìn)行了評(píng)價(jià)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

2.評(píng)價(jià)主體要多樣

教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的不同決定了教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多樣性。

如，在學(xué)習(xí)《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者因?yàn)楸菊n知識(shí)點(diǎn)眾多、學(xué)生理解難度很大，因此，在教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就要求學(xué)生跟隨筆者一步步設(shè)計(jì)幻燈片動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生順利地完成了幻燈片制作任務(wù)。但是在制作任務(wù)完成后，有些學(xué)生提出了自己的意見：他認(rèn)為教師過(guò)早給出答案，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，也沒(méi)有留出充分的思考時(shí)間，不利于學(xué)生思考能力的提升。聽到學(xué)生的意見后，筆者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，并表示在今后的教學(xué)中一定加以改進(jìn)。

這次教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出了評(píng)價(jià)，學(xué)生也對(duì)教師的教學(xué)行為提出了自己的看法，實(shí)行了教學(xué)評(píng)價(jià)主體多樣化。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)

做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公平、評(píng)價(jià)主體要多樣這兩點(diǎn)之外，評(píng)價(jià)結(jié)果也要及時(shí)反饋給學(xué)生，督促被評(píng)價(jià)人及時(shí)改正錯(cuò)誤或者受到獎(jiǎng)勵(lì)。

如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們完成《設(shè)置版面》這一課內(nèi)容后，為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，但是因?yàn)橐恍┢渌虑椋P者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩周后，在同學(xué)們的提醒中，筆者才完成了作業(yè)批改任務(wù)，并分發(fā)到學(xué)生們的手中。就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)不及時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)忘記了自己的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。見此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為，決定在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論遇到什么事情，只要學(xué)生們交上自己的作業(yè)，一定會(huì)及時(shí)批閱。除此之外，筆者認(rèn)為只有教師單方面的批改意見，而學(xué)生沒(méi)有及時(shí)接收修改意見，教學(xué)評(píng)價(jià)是不完整的。因此，筆者除了自己做到及時(shí)批閱隨堂作業(yè)外，還要督促學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.評(píng)價(jià)手段要多樣

除了考試、提問(wèn)等方式外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，促使教學(xué)評(píng)價(jià)手段多樣化。

如，在學(xué)習(xí)《初識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生們談一談自己對(duì)信息技術(shù)的了解。同學(xué)們頓時(shí)興致勃勃，連那些課堂表現(xiàn)不突出的學(xué)生也有話可說(shuō)。此時(shí)，筆者拿出學(xué)生檔案記錄，把學(xué)生們?cè)谡n堂中的每一點(diǎn)進(jìn)步都記錄在案，成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的一種新的手段。

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)代表一切的教學(xué)觀念已經(jīng)落后，因此需要教師創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能，看到學(xué)生閃光點(diǎn)。

5.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要合適

合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都十分重要，有時(shí)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不僅能及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，避免問(wèn)題的擴(kuò)大化；還能給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

如，在學(xué)習(xí)《吃豆子游戲》這一課內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生能夠很好理解筆者講授的內(nèi)容，而有些學(xué)生理解能力有待提高，因此，筆者并沒(méi)有馬上對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，而是耐住性子，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的開展教學(xué)行動(dòng)，最終使全班學(xué)生都有所收獲。此時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予了極大的肯定，幫助全班學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)級(jí)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤或給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生也可以對(duì)教師提出意見，改正教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)效率，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境公平、民主。