汪佳君

(江西省撫州市臨川區(qū)青泥鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 撫州 344000)

低年段的學(xué)生的性格特點(diǎn)就是活潑，好奇心較強(qiáng)并且對(duì)未知的事物會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲[1]。特別是當(dāng)這些學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣的時(shí)間，那就會(huì)把心思放在這上面。對(duì)學(xué)習(xí)也是如此，有了興趣以后就不用再催著學(xué)習(xí)，而是會(huì)在學(xué)習(xí)方面更加的主動(dòng)。但是對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不是天生就具有的，而是在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成的。本文通過(guò)情境設(shè)置、趣味性學(xué)習(xí)以及直觀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在教師的教學(xué)方式中備受歡迎,因?yàn)楹线m的情境可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)得更加鮮明，可以把學(xué)生引入該場(chǎng)景中，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到輕松愉快，慢慢的就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的開(kāi)端，刺激學(xué)生對(duì)課堂的興趣，那么在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)排斥，并且主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以采用故事情境法以及謎語(yǔ)情境法，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)能有更好的理解以及更加深刻的領(lǐng)悟。

如：教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生來(lái)解出謎底：大腦袋，長(zhǎng)尾巴，兒時(shí)無(wú)腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來(lái)跳去找媽媽。謎底：小蝌蚪。身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲(chóng)，冷風(fēng)吹來(lái)找不見(jiàn)，春天又在池塘里。謎底：青蛙。教師通過(guò)兩個(gè)謎語(yǔ)把小蝌蚪與青蛙的形狀特征描繪的淋漓盡致。并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你們認(rèn)為青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么它們長(zhǎng)得一點(diǎn)都不像呢？怪不得小蝌蚪找媽媽找了那么久都沒(méi)找到，那么我們一起來(lái)幫助小蝌蚪找媽媽好嗎？教師通過(guò)謎語(yǔ)的情境模式打開(kāi)課堂氣氛，讓學(xué)生在解謎的過(guò)程中集中注意力，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課程的教學(xué)做好打好基礎(chǔ)。

又如：在講解《坐井觀天》的時(shí)候可以先通過(guò)故事的方式講過(guò)學(xué)生聽(tīng)。在很久以前，一戶村莊的前面有一口井，井里坐著一只青蛙，這只青蛙在井里生活的非常開(kāi)心。有一天，一只小麻雀從井口經(jīng)過(guò)，并對(duì)小青蛙說(shuō)了一些話，然后，小青蛙就悶悶不樂(lè)。你們想知道小麻雀說(shuō)了什么使得青蛙變得不開(kāi)心嗎？那么我們今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)完之后你們就可以知道答案了。用故事引入課堂，過(guò)程雖簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)具有促進(jìn)作用。

2.趣味語(yǔ)言法，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年段的學(xué)生由于年齡偏小，注意力容易分散，并且活潑好動(dòng)，因此使得教學(xué)的難度增加。那么教師就需要把平淡無(wú)奇的話語(yǔ)經(jīng)過(guò)加工，使語(yǔ)言變得趣味性。趣味性的語(yǔ)言既可以活躍課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生的記憶。

低年段的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是認(rèn)字和寫(xiě)字，在寫(xiě)字識(shí)字的過(guò)程中巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，可以使學(xué)生與老師的關(guān)系變的融洽，也可以讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字。寫(xiě)字的過(guò)程中，筆畫(huà)的先后順序是一個(gè)很困難的問(wèn)題，教師在這方面必須重視，筆畫(huà)順序可以讓學(xué)生在以后的寫(xiě)字方面更加規(guī)范，但是學(xué)生大多數(shù)聽(tīng)不進(jìn)去。那么教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。如：在練習(xí)“回”字的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)外面，然后再寫(xiě)里面，那么課堂上教師就可以幽默的說(shuō)：“你們太不講禮貌了，看見(jiàn)爸爸回家了，還先把門(mén)給關(guān)上，你爸爸怎么能不生氣呢”。學(xué)生們聽(tīng)到了以后就可以懂得話中的意思了。教師還可以通過(guò)趣味的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示文字的形成，讓枯燥的文字變得栩栩如生，讓學(xué)生對(duì)文字的衍生以及發(fā)展更加熟悉，那么也就可以使得學(xué)生主動(dòng)參與文字的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.采用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

直觀的教學(xué)方式可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。直觀的教學(xué)方法還可以把原本困難的問(wèn)題給簡(jiǎn)單化，把文字變得更加的形象，那么就能夠起到加深學(xué)生對(duì)文字的記憶。教師可以結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體以及模型的方式演示給學(xué)生看，當(dāng)然圖片以及其它的方面要盡量簡(jiǎn)單，使學(xué)生可以一目了然。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式在《曹沖稱(chēng)象》這一課的時(shí)候，如果教師只是在課堂上簡(jiǎn)單的講述，學(xué)生還是不能真正的理解：可以通過(guò)簡(jiǎn)單的演示讓學(xué)生更加了解稱(chēng)象的過(guò)程。老師可以準(zhǔn)備一些紙船、小石頭、裝水的臉盆以及玻璃杯(代替象)并且讓學(xué)生來(lái)說(shuō)步驟，老師來(lái)具體操作，讓學(xué)生對(duì)步驟的了解更加鮮明。而且教師做完實(shí)驗(yàn)過(guò)后可以讓感興趣的同學(xué)上臺(tái)試試，活躍課堂氣氛。

這種直觀的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察及思維能力都有著巨大的提升。[2]

總結(jié)

語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂的直觀，生動(dòng)可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的文字變換成絢麗多彩的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。