李榮梅

(寧夏銀川市金鳳區(qū)第五小學 寧夏 銀川 750002)

前言

根據筆者的觀察，當前小學語文教學仍然以傳統(tǒng)的例文賞析、結構表述等為主，這種教學方式很難讓同學們在寫作的過程中有一套清晰明了的思路，老師在平時講述的寫作方法很難被利用。因此，老師在引導同學們進行寫作練習的時候，應該通過更加完善的學習方法幫主同學們拓展寫作素材、豐富同學們的課外視野以達到提升同學們語言組織能力目的。

1.豐富同學們的寫作素材

處于小學階段的同學們由于課外寫作素材的積累生活經驗的欠缺，導致了同學們的寫作內容過于空洞，缺少了寫作素材的支持，就好像一座大樓空有外面骨架，少了內在的澆筑。同學們的寫作流于形式，思想內容過于膚淺，這都導致了同學們的寫作能力較差。

因此，老師在語文寫作的教學過程中，應該通過多種方式幫助同學們拓寬寫作素材，比如說可以引導同學們通過課外書籍、互聯網媒體等多種學習方式吸取寫作素材，然后老師對同學們積累的寫作素材進行篩選評價，并針對其利用情景做出一定分析，幫助同學們可以熟練的利用所學習的寫作素材。

比如，在進行到以我國古典文化習俗為主題的寫作中時，老師可以利用互聯網以多媒體放映的方式向同學們展示相關的學習素材。比如分析絲綢之路的形成與影響，絲綢之路作為自古以來和外國友商進行往來貿易的重要方式，其分為古代絲綢之路和現代絲綢之路。老師可以播放相應的紀錄片，讓同學們對古代的絲綢之路的發(fā)展歷史有一定的了解，然后銜接現代絲綢之路的發(fā)展，即習主席上臺以后為了中華民族偉大復興而建設的現代絲綢之路。聯系古今緊密結合現實，不僅僅拓展了同學們的寫作素材，對同學們的視野發(fā)展也很有幫助。

另外，老師也可以組織同學們優(yōu)秀文學作品進行額外講解和品讀，筆者發(fā)展，同學們的寫作能力和閱讀是緊密相關的。老師們在平時的教學中，組織同學們進行優(yōu)秀作品分享會、辯論賽等多種方式激發(fā)同學們閱讀的興趣，以此幫助同學們提高其作文寫作能力。

2.展現作文寫作思維

在傳統(tǒng)語文教學課堂中，占據課堂主導地位的往往都是老師，老師作為課堂教學節(jié)奏的把握者和引領者，老師的一些想法難免會對學生們的寫作思路造成影響。因此，在小學語文寫作練習中，老師應該把課堂歸還給同學們，讓同學們自己思考寫作思路同學們應該充分的發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，把老師的影響降低到最小，這樣老師也可以發(fā)現同學們創(chuàng)作思路中的優(yōu)缺點，有助于老師因材施教，提高同學們的寫作能力。

比如說在進行到以傳統(tǒng)孝道為主題的寫作時，老師幫助同學們確定寫作的大方向。然后，老師可以根據課堂情況將同學們分為多個學習小組，讓同學們在學習小組內積極分享自己的寫作想法和思路，然后小組再拍出代表進行組間的分享。以此來拓展同學們的寫作思路。接著，同學們要根據自己的寫作想法找出合適的寫作素材，比如說烏鴉反哺、臥冰求鯉等耳熟能詳的傳統(tǒng)孝道故事配合自己的寫作思路進行創(chuàng)作。

3.寫作技巧的指導

同樣是對一個事件的描述，為什么有些同學的描述就像是在講大白話索然無味，而有些同學們的描述就生動有趣引人入勝。這就是寫作技巧的作用導致的影響。在作文的創(chuàng)作中，有些同學的創(chuàng)作完全是大白話構成，整篇文章讀下來就像是流水賬，絲毫沒有吸引讀者繼續(xù)讀下去的趣味。因此，在作文的創(chuàng)作過程中，合理的利用修辭手法、過渡句、關鍵詞等寫作技巧對文章生動性的提高就顯得尤為重要了。因此，老師在教學的過程中，應該引導同學們對文中的優(yōu)美段落所引用的寫作技巧進行分析，估計同學們模仿作用，提高同學們的寫作生動度。

比如說，同學們對一件事物美的形容，往往是千篇一律的太美了、太好看了這種爛大街的詞匯，文章不僅缺乏新意，還沒有任何的趣味性。寫作技巧的缺乏導致同學們的作文沒有可讀性。比如說，同學們在對大熊貓的描述中，可這樣寫，大熊貓憨態(tài)可掬，走起路來勝似閑庭信步。在對熊貓的描寫中，通紅擬人的修辭手法不僅突出了描述對象的特征，還增加了文章的趣味生動性。因此老師們應該真對同學們的寫作素材類型的不同進行相關寫作技巧的培訓，以此幫助提高同學們的寫作能力。

4.結束語

綜上所述，在小學語文寫作的教學中，老師應該把課堂交由同學們，讓同學們通過討論學習對寫作進行探索。然后，老師針對同學們寫作過程中出現的問題，比如說寫作素材的缺失、寫作思路的不明確或者寫作技巧作用的不熟練等問題進行分析解決。作文來源于生活卻又高于生活。作文的寫作能力和同學們的閱讀有著緊密的聯系，因此老師應該做好引路人的角色，培養(yǎng)同學們閱讀習慣，促進同學們可持續(xù)發(fā)展。