李輝真

(福建省詔安縣南詔鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 漳州 363500)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，他們興趣倍增學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，以最積極的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，獲得意想不到的效果。

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)問興趣

根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣，加深對課文的理解。如教《玩出了名堂》，教師啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩耍嗎？”學(xué)生們開心地回答：“喜歡！”“喜歡玩什么？怎樣玩？”老師這一問就如一把鑰匙打開了學(xué)生的心扉，學(xué)生的思緒如同開了閘的水庫，紛紛地說出自己做過的有趣的游戲。那表情、動作更是生龍活虎，親切的生活大大的地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，他們在積極地思考。教師進(jìn)一步啟發(fā)：“那你們在玩耍中可有什么新發(fā)現(xiàn)和收獲？”這一問全班同學(xué)頓時鴉雀無聲。一會兒，有幾個同學(xué)說他們玩的時候總覺得特別開心。這時教師話鋒一轉(zhuǎn)：“那你們想不想知道偉大的科學(xué)家列文虎克喜歡玩什么？怎么玩？玩耍中又有什么新發(fā)現(xiàn)和收獲？”學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀文興趣。他們的思維受到挑戰(zhàn)，受到刺激，受到進(jìn)一步的啟發(fā)。學(xué)生會如饑似渴地自讀課文，急切地想知道別人在玩耍中有什么新發(fā)現(xiàn)。

2.透過語言，感受形象

教師應(yīng)善于捕捉課文的語言美，再現(xiàn)課文中具體美好的形象，讓學(xué)生從中受到良好愉悅的感染和熏陶。如教《美麗的小興安嶺》一課，有這么一句：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！逼渲?，“浸”字很傳神，有動感，教師可啟發(fā)玩味：“你和你家人有浸過東西嗎？”然后老師拿來衣服和水，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。師質(zhì)疑：“衣服完全浸到水里了嗎？”學(xué)生說：“沒有?！睅熆隙ㄆ渥龇ǎ缓笤僮寣W(xué)生說說什么是“浸”?！敖本褪前褨|西泡在水等液體里直到全部濕透。師問：“能把‘浸’換成‘蓋’或‘遮’嗎？”這樣一問，學(xué)生就完全領(lǐng)略到“浸”字的妙處了。接下來，我讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師朗讀，邊展開想象，想象一下眼前的景象?！霸绯俊瓭忪F?！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“老師，我仿佛看到了一片又濃又大的霧。”“整片森林都是霧，從樹下到樹的上面都是?！薄瓗焼枺骸笆遣皇窍窠傅囊路粯樱俊鄙骸啊钟玫恼婧?！”師：“如果你們就在這濃霧里，你有什么感覺？”生：“太美了，像是在云霧里。”“像人間仙境！”語文，豐富的想象，美好的形象，帶給了學(xué)生無窮的快樂，從而強(qiáng)烈地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，是再現(xiàn)形象最經(jīng)常的方法。如《何花》一課，教師在指導(dǎo)表情朗讀時，可插入這樣的描述：“你看，碧綠的荷葉，潔白的荷花，嫩黃的蓮蓬，色彩多美；荷花有全開的，有剛開的，有將開的，它們的姿態(tài)又是多美！你如果也成了當(dāng)中的一朵荷花該多舒坦快樂！”

3.發(fā)掘內(nèi)容，設(shè)計有趣提問

講讀課文，啟發(fā)思維，關(guān)鍵在于設(shè)計生動有趣的提問。要使提問有趣，應(yīng)從具體事物、細(xì)節(jié)描寫入手，一般的做法是將問題“化整為零”，“化虛為實(shí)”。

比如，教《荷花》一課中。講讀到“蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我是如此設(shè)計一系列鏈接問題把課文中空白部分完美地想象補(bǔ)充。①“我”遇見了誰？(蜻蜓，小魚)②“我”就只遇見這兩種小動物嗎？“……”表示什么？③你們想象一下，還有可能出現(xiàn)哪些小動物？話音一落，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，有的說：“蜜蜂飛過來，告訴我，你真香?。　庇械恼f：“青蛙跳過來，告訴我昨天捉了許多害蟲?！薄坡暯j(luò)繹不絕，高舉的小手密密麻麻，大家興致勃勃。

4.組織活動，活躍課堂氣氛

小孩子的天性就是愛玩愛活動，所以，在語文教學(xué)過程中組織一些相關(guān)活動，可讓學(xué)生動口動手，在快樂活動中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鞏固所學(xué)知識或?qū)W習(xí)新的知識。

講解課文時，可以適當(dāng)插入一些“擬聲模型”，“想象繪畫”和“情景表演”“分角色朗讀”等簡短的活動。

如教《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，在講讀課文后，我讓他們表演情景劇。我準(zhǔn)備了3塊系著繩子的小石頭(代表鉛垂)和一個瓶口狹小的空瓶子，然后每次請四名學(xué)生，一名當(dāng)教授，三名當(dāng)學(xué)生，讓他們當(dāng)場演示實(shí)驗(yàn)過程。有的是敗了，有的成功了。其他同學(xué)邊看邊笑，興奮地指手劃腳，氛圍十分活躍、愉快。最后他們在快樂的演示活動中，更進(jìn)一步了解了實(shí)驗(yàn)為什么會成功，明白了文中主題：做人應(yīng)懂得為他人著想。

在種種有趣快樂的知識活動中，孩子們從中體驗(yàn)到語文的樂趣，這就讓他們更喜歡語文了。