李俊梅

(河北省廊坊市固安縣教師進(jìn)修學(xué)校 河北 固安 065500)

關(guān)于初中學(xué)校的德育課程，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)改革政策，改革的目的是為了提高德育課程的有效性，讓該課程更加貼近學(xué)生生活，和實(shí)際情況的聯(lián)系更加緊密，并且注重教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，不但要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，還要提高自身的能力，養(yǎng)成生活習(xí)慣。在以往的政治德育教育中，教師經(jīng)常把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致當(dāng)前初中學(xué)校學(xué)生心理健康出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

1.初中學(xué)校心理教育和德育的現(xiàn)狀

1.1 初中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。由于當(dāng)前的教育體制，學(xué)生上高中都是依靠分?jǐn)?shù)排名考進(jìn)去的，很多學(xué)生考試成績(jī)差，所以不能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，就只能在中等職業(yè)學(xué)校接受教育。因此，部分學(xué)生成績(jī)比較差，并且普遍存在行為放任的現(xiàn)象，不習(xí)慣受人約束，屬于當(dāng)代特殊的青少年群體。從學(xué)生自身看，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，情緒化，不遵守紀(jì)律，認(rèn)為自己在學(xué)業(yè)上不能有所突破，就一味放任自己，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真。從外界看，大多數(shù)人都對(duì)成績(jī)差的學(xué)生有偏見(jiàn)，并且當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)歷的重視程度很高，大部分人都秉持著分?jǐn)?shù)第一的原則去看待學(xué)生，對(duì)教育輕視。

1.2 心理健康教育的滲透情況。將心理健康教育滲透到學(xué)科教育當(dāng)中，這一觀點(diǎn)最早是從西方教育當(dāng)中產(chǎn)生的，美國(guó)的教育家杜威主張把心理健康教育和教材聯(lián)系起來(lái)，把心理健康教育當(dāng)做學(xué)校教育的重要部分，并且在學(xué)科教學(xué)中，逐漸滲透心理教育，讓學(xué)生不斷提高心理健康水平。在這樣的滲透教育模式下，教師是學(xué)生與教材之間的連接體，教師在教學(xué)的過(guò)程中要使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能傳授給學(xué)生更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.心理健康教育在德育教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 在初中學(xué)科教育中滲透心理健康教育的必要性。當(dāng)前初中學(xué)校學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了很多心理健康問(wèn)題，因此，這部分學(xué)生群體有更加強(qiáng)烈的心理健康教育需要。有些初中學(xué)生成績(jī)較差，但是這并不代表他們的智商以及能力水平。很多初中學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力上非常強(qiáng)，另外在才華藝術(shù)上也有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，很多學(xué)生追求個(gè)性，審美能力強(qiáng)，只要能夠讓他們意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，提高學(xué)生的心理健康水平，可以增加學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的積極因素。老師可以大膽的在教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育，側(cè)重啟發(fā)式教學(xué)。只要通過(guò)科學(xué)合理的教育，摒棄對(duì)初中學(xué)生的偏見(jiàn)，就能更好地將初中學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的綜合性人才。

2.2 心理教育在德育教學(xué)中的滲透方法。在傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基本上都是采用灌輸式教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方法并不適合青少年心理發(fā)展的實(shí)際狀況，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。很多教師嘗試去告誡學(xué)生應(yīng)該怎樣做，但是學(xué)生會(huì)把這樣的教學(xué)當(dāng)成一種對(duì)自身行為的否定，因此才會(huì)逆著老師的想法來(lái)。當(dāng)前雖然初中學(xué)校都配有心理咨詢室、心理治療等，但是這些部門所起到的實(shí)際作用非常有限，因此，需要教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，從多個(gè)方面，多重角度，幫助學(xué)生提高自信心，提升綜合素質(zhì)。

2.3 在德育教學(xué)中給予學(xué)生積極的心理暗示。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都認(rèn)為自身前途渺茫，這是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性差的原因之一，很多學(xué)生認(rèn)為努力了也不能有太好的結(jié)果，因此自暴自棄。針對(duì)學(xué)生這樣的心理狀態(tài)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化心理健康教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理。心理健康教育并不是簡(jiǎn)單地涉及幾句，而是要滲透在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，比如PPT演示、案例、學(xué)生討論問(wèn)題、課下作業(yè)等等，有些內(nèi)容需要從側(cè)面給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣才能吸引學(xué)生注意，影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。在初中德育教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要明確找到班級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，只有充分的認(rèn)識(shí)自己，接受全面真實(shí)的自己，才能意識(shí)到自身的問(wèn)題。老師可以在班級(jí)做調(diào)查，找出困擾學(xué)生的問(wèn)題，比如自信心差、習(xí)慣性逃避等。老師在找到學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)源之后，就要抓住學(xué)生的痛點(diǎn)，然后給學(xué)生制造學(xué)習(xí)情境，給予其積極的心理暗示。

3.德育教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)教師的相關(guān)要求

作為初中的心理健康教師，一定要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且適應(yīng)學(xué)生、了解學(xué)生。初中學(xué)校的學(xué)生屬于一個(gè)特殊的青少年群體，自身控制能力差，學(xué)生的不良習(xí)慣較多，有很多學(xué)生難以管理。所以，教師的個(gè)人綜合素質(zhì)一定要強(qiáng)，并且還要擁有較高的能力，優(yōu)秀的品行，擁有較高的知識(shí)掌握量，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)要敢于創(chuàng)新。在德育教學(xué)中滲透心理健康教育要懂得把握程度，這并不是要拋棄原有的教學(xué)目標(biāo)，而是要把教學(xué)建立在原有的目標(biāo)之上，增加心理健康滲透，從學(xué)生生活的實(shí)際情況出發(fā)，拉進(jìn)教學(xué)與學(xué)生之間的距離，真正做到關(guān)心學(xué)生的感受。

4.結(jié)束語(yǔ)

將心理健康教育滲透在學(xué)科教育當(dāng)中，是當(dāng)前初中學(xué)校教育所需要的，這部分學(xué)生群體普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的情況，心理問(wèn)題也比較突出。本文介紹了學(xué)科滲透心理健康教育的重要意義，分析了在學(xué)科教育中滲透心理健康教育的具體實(shí)施方法，最為關(guān)鍵的是要找到學(xué)科中與心理健康有聯(lián)系的內(nèi)容，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。初中學(xué)校學(xué)生尚處于青少年時(shí)期，性格還不夠成熟，很多習(xí)慣還可以進(jìn)行改變，需要老師去關(guān)愛(ài)他們的心理健康問(wèn)題。