譚凱文

(廣西防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中學(xué) 廣西 防城港 538002)

在多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校中，由于長(zhǎng)期受師資力量和教學(xué)資源的困擾，在加上應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)也變得單一，僅僅只是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，嚴(yán)重的忽視了口語(yǔ)交際上的教育。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一些在表面上看起來(lái)是需要大家一起共同交流的問(wèn)題，但是由于學(xué)生之間沒(méi)有建立相互傾聽(tīng)，教師在授課時(shí)不夠重視，沒(méi)有設(shè)置學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了沒(méi)能真正意義上達(dá)到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練效果。農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的薄弱，不只是體現(xiàn)在他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)帶有濃重的方言、普通話(huà)不太標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)內(nèi)容不連貫或者是語(yǔ)言的邏輯性不強(qiáng)，更多的還在于他們?nèi)菀资芡饨绺蓴_、不敢表達(dá)自己，對(duì)于仔細(xì)傾聽(tīng)他人的能力還有所欠缺。下面我們就來(lái)談?wù)勅绾稳ソ鉀Q這些問(wèn)題，如何去培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面健康的發(fā)展，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)。這也是在時(shí)刻提醒各位教育工作者，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要做的不只是提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)漢字、閱讀文章和寫(xiě)作的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)。[1]

例如：對(duì)于吳承恩的《西游記》的學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容講述的是：在唐朝太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙和尚和白龍馬保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路歷經(jīng)磨難，降妖除魔，最終經(jīng)歷九九八十一難取得真經(jīng)的故事。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做的不只是將這個(gè)內(nèi)容精彩的講述給學(xué)生，還應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。教師可以給學(xué)生布置像續(xù)寫(xiě)《西游記》后傳或者續(xù)寫(xiě)其中一個(gè)環(huán)節(jié)等類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生互相分享各自的想法，大家一起進(jìn)行交流討論。如果教師經(jīng)常去嘗試此類(lèi)教學(xué)方式，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，那久而久之學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不就自然提升了嗎？

2.在平常教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際的培養(yǎng)

在農(nóng)村中學(xué)生的教育中，想要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，其中的關(guān)鍵無(wú)非就是普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)與否。[2]只有學(xué)生的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)了，說(shuō)話(huà)清晰流暢了，學(xué)生在自我表達(dá)方面才有質(zhì)的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)的訓(xùn)練，及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，盡可能避免學(xué)生在表達(dá)是出現(xiàn)普通話(huà)夾雜方言的現(xiàn)象。教師還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，樹(shù)立學(xué)生的表達(dá)信心。

例如：在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生去尋找一些像“生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀边@類(lèi)的優(yōu)美語(yǔ)句，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里，達(dá)到交流的目的。還可以多指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行朗誦或者是將常態(tài)化的課堂進(jìn)行改變，讓課堂變成提問(wèn)模式的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦思考問(wèn)題，敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生自我表達(dá)的信心，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都善于表達(dá)，敢于表達(dá)。

3.在校園生活中充實(shí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，它的實(shí)踐性非常的強(qiáng)，僅僅只在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練是沒(méi)有非常明顯的提升效果的，還要利用校園活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流討論，可以是一次經(jīng)歷或是自己看到的現(xiàn)象之類(lèi)的話(huà)題，讓學(xué)生盡量用合適的對(duì)話(huà)方式，表達(dá)起來(lái)盡量流利、清晰、有邏輯，這樣學(xué)生就會(huì)在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)在逐步的提升。另外，學(xué)校和班級(jí)也可以經(jīng)常組織一些演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。在這些活動(dòng)中，學(xué)校和班級(jí)可以適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生感興趣的話(huà)題為主題，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，像“下課了，該布置多數(shù)的課后作業(yè)”、“最想都外出打工的父母說(shuō)什么話(huà)”、“最喜歡哪位老師”這類(lèi)的話(huà)題，讓學(xué)生能在實(shí)踐中得到口語(yǔ)交際能力的提升，能在學(xué)習(xí)的道路上輕松快樂(lè)成長(zhǎng)。

總結(jié)

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力是相對(duì)薄弱的，身為教育工作者應(yīng)該重視起來(lái)，要讓農(nóng)村的教育跟上時(shí)代的步伐，讓每個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能善于表達(dá)自己，能在這個(gè)學(xué)習(xí)的道路上大放光彩。