韓有青

(青海省西寧市大通回族土族自治縣極樂鄉(xiāng)中心學校 青海 大通 810100)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。”江澤民同志曾經(jīng)這樣說過。而創(chuàng)新思維的點滴火花，正是被人類的“想象”所觸發(fā)而迸濺產(chǎn)生的。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。而義務教育階段的學生，是一個個充滿想象的活生生的個體，作為義務教育階段的數(shù)學老師，理應創(chuàng)設各種情境，貫徹培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力，為學生展開想象的翅膀而營造良好的環(huán)境.當今教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是經(jīng)濟時代賦予教育的責任。本人從以下幾個方面淺談自己的感受。

1.運用情感原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情

在數(shù)學教學中，我們要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分。要讓學生認識到，作業(yè)做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。相信一定會學好數(shù)學的。

2.運用合作原理，變個人努力為團隊精神

我們要運用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。③組織課外學習小組，課外作業(yè)讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦數(shù)學手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。讓優(yōu)秀生和學困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的，學會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。

3.運用創(chuàng)造原理，變呆板的學習為創(chuàng)造思維

采用了“問、想、做、評”的創(chuàng)造思考教學模式。(1)問：就是問題，創(chuàng)設問題的情境，鼓勵學生提出問題，嘗試新的解題方法。(2)想：就是“思考”，鼓勵學生思考、想象，并給學生一定的思考時間。(3)做：就是“活動”，運用各種活動方式，讓學生從“做”中學。(4)評：就是“評價”，對學生進行創(chuàng)造性思維活動，及時予以鼓勵、表揚，讓學生體驗到創(chuàng)造帶來的樂趣。

當今教育的主流是創(chuàng)新教育，現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

3.1 指導觀察。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)牟旆椒ǎ笇W生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學生提供自主探索的機會和充分的思考空間，讓學生在觀察、操作、實驗、歸納和分析的過程中親自經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，進行數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

3.2 引導想象。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象不同于胡思亂想,因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗的支持;是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力;要有執(zhí)著追求的情感。

3.3 鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.4 誘發(fā)靈感。靈感是一種直覺思維，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思。同時，還應當運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

例如，有這樣的一道題:把3/7、6/13、4/9、12/25用“>”號排列起來。對于這道題，學生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學中，安排學生回頭觀察后桌同學抄的題目(7/3、13/6、9/4、25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過來的數(shù)字誘發(fā)了學生瞬間的靈感，使很多學生尋找到把這些分數(shù)化成同分子分數(shù)再比較大小的簡捷方法。

3.5 欣賞的眼光。我們對待學生，要學會用欣賞的眼光去對待他，鼓勵他發(fā)掘自己的思維和創(chuàng)造能力。只要你相信他，他就會給你驚喜，要告訴學生對待數(shù)學要由內(nèi)而外的去觀察，用數(shù)學的眼光去對待，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學會讓你認識一個不一樣的世界。

總之，我們的教學必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題！人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。